中職數學教學與專業課程間的交叉滲透

摘要：當前中職數學課程內容設計千篇一律，內容雷同，沒能和專業教學相結合，本文從數學教學內容設計和教學方法設計兩個方面提出了中職數學教學改革的一些思考和實踐。

關鍵詞：中職數學；專業課程；交叉

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0162-01

數學是中職學校重要的基礎課之一。但數學教學內容和教學方式脫離實踐，不能有效地結合專業知識，無法調動學生的學習積極性和主動性，很多學生學習數學的熱情遠低于學習專業課的熱情，甚至不少中職學生對數學采取了放棄的態度。致使學生的數學素養普遍貧乏，甚至嚴重影響了對專業課程的理解和掌握，嚴重干擾了培養具有一定專業技能和特長的技術實用性人才的教育目標。筆者常年從事職高的教學工作，一直交叉擔任數學課程和專業課程的教學工作，對中等職業教育中數學教學如何結合和配合專業課程的特點和職高學生的知識結構水平、如何提高學生學習動機和課程教學效率有所認識體會。

一 當前中職學校數學課程教學存在的一些問題

1.當前中職類學校數學課程現狀。

目前，大多數中等職業學校的數學課內容并沒有明顯的專業特點，也就是說，幾乎各個專業的數學課內容都是一樣的。也有的學校和教師根據學生基礎的不同對內容稍作區分，但也就是把內容的難度降低了，或是簡單刪去一些學生無法理解的所謂較難的章節，而這些增刪是完全和學生的專業沒有聯系的。

2.由于現在職業高中的學生也可以參加高考繼而到對口的高職高專或一些普通高校深造，受社會上升學指揮棒大環境的影響，不少中職學校一定程度上步入了普教化的誤區。數學課也匯入了升學考試的大流，課程的內容當然就是限于高考的要求. 這無疑加重了學生學習的畏難情緒，挫傷了學習的積極性。

3.根據筆者本校歷年部分專業學生調查發現， 91%的學生認為教師在數學課堂教學中很少強調數學與專業課的聯系，有70%的學生認為學數學課是為了應付會考，有45%的學生怕上數學課，有85%的學生希望數學能幫助解決一些專業課的實際問題。同時教師們也普遍認為數學課和專業課銜接不緊密，課程缺乏實用性。

二 數學課程與專業相結合的方法

1.數學課程內容和專業相結合的切入點

數學課程是一門廣泛服務于其他各個門類學科的工具學科，是開啟其他各門學科的金鑰匙。它具有較強的系統性、實用性，同時有具有較強的抽象性、復雜性，內容多，難度大等特點。只有突出其實用性、但盡量不破壞其系統性，回避其抽象性，對教學內容進行取舍，對教學內容進行重新設計，找到數學課程和專業相結合的切入點，使得數學課成為“有用”的課，才能使得數學課程真正適應中職教育的目的和特點，適應中職學生的知識結構和基礎水平。

要想找到數學課程和專業相結合的切入點，首先就必須對相關專業的課程內容有一定的了解和理解，明確專業課程對數學課程的需求內容和程度。這就對職業學校的數學教師提出了一個特殊的也是較高的要求，在熟悉和掌握本學科教學內容和方法的前提下，還需要對相關各專業主要專業課程對數學課程內容的要求和相關內容也了如指掌，專業教師和數學教師在教學上應有充分的溝通合作，使學生認識到數學的價值，體會到數學對其所學專業的作用，重視數學課的學習。只有這樣，才能找準數學課程和專業相結合的切入點，并在教案設計和課堂教學中得以貫徹，從而根本提高數學教學質量。

我曾經長期擔任機電專業的《工業電氣》和《電工電子技術》兩門課程的教學工作，也同時擔任上述專業和汽車和發動機維修專業的數學課程的教學工作，對于這些專業課程和數學課的交叉結合，在教學內容上做了一些具體的分析和篩選，分別形成了針對兩個專業各有側重的課程設計。比如，針對《工業電氣》和《電工電子技術》課程中大量涉及正弦交流電路和數字電路的特點，就突出了三角函數、向量分析計算、數制轉化和計算方面的內容；針對汽車和發動機維修專業的特點，為了幫助學生能利用數學工具分析和理解發動機及其電控系統的結構和工作原理，在教材中減少了原來的必學部分內容，增加了與汽修專業有關的內容，并適當調整某些章節的順序。突出了空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系、常見的幾何體（包括汽車零件）的性質以及面積、體積的求法，這些知識點對于學生理解發動機的結構和識圖讀圖能力的提高都有著直接的關系，比如可以用于理解活塞行程和曲軸回轉半徑的關系、汽車發動機氣缸壓縮比和排量的計算等；還突出了函數概念的相關內容，把整個發動機電子控制系統和其中的各種傳感器抽象為數學函數模型，讓學生認識到控制系統（或傳感器）即數學函數的物理實現，提升了對控制系統軟件和硬件的認識，使得學生對專業知識的掌握更具有系統性。

2.對教學方式、方法進行針對性的改進

除了對教學內容進行重新設計外，要想獲得最好的教學效果，還要對課堂教學的方式和方法進行有針對性的改進。在具體課堂教學中，我主要以下面兩個方面作為切入點來進行課堂教學的設計。

（1）誘導和幫助學生利用相關的數學知識去理解和解決實際的專業課程問題，突出學生關于數學是工具而且是非常好的工具的意識。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，調動起學生思考的積極性，從而更好的將數學的學習和專業結合起來。

（2）在調動學生對相關數學知識的興趣和積極性的基礎上，以相對孤立的專業結合點為中心，適時適當地擴大其他相關的數學知識，使得學生掌握的數學知識具有一定的系統性，為以后學生利用數學知識進行持續學習和終生學習打下一定的基礎。

總之，我認為，要想提升中職數學教學的水平，就必須適應中職學校以專業教學為中心的特點，找到數學課程和各類專業的契合點，同時施以相應的課堂教學模式，各科教師還有進行充分的協調和溝通。只有這樣，才能走出一條具有職業教育特色的數學課程教學的道路。

參考文獻

[1] 周網蘭.如何讓中職數學教學專業化[J].新華教育導刊，2010（8）.

[2] 趙艷.由中職數學教學現狀所想到的——中職數學教學如何為專業課服務

[3] 嚴士健.《面向21世紀的中國數學教育》，南京：江蘇教育出版社，1994年