物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

摘要： 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、富有創(chuàng)造精神和適應(yīng)社會(huì)需要的能力就成為燃眉之急。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育；重要途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0172-01

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)最基本的方法和手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、大膽探索、勇于實(shí)踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、歸納推理的邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生富于創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題能力具有十分重要的作用。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，可以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，原因如下：

一 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了許多有趣的物理現(xiàn)象，呈現(xiàn)了許多真實(shí)、形象生動(dòng)的物理事實(shí)，使學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)了好奇和渴望，他們想知道為什么，希望了解這些原因，并渴望自己能親手做一下。他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，對(duì)物理問(wèn)題的研究和探索產(chǎn)生了極大的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的激勵(lì)下，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。

二 物理實(shí)驗(yàn)課能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

物理學(xué)研究的對(duì)象既包括宏觀世界的物體也包括微觀世界的問(wèn)題。微觀世界的物體我們不能直接感覺(jué)，但是可以借助儀器通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)到。生活中的一些認(rèn)識(shí)雖習(xí)以為常但未必正確。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)端正我們的認(rèn)識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，用肉眼觀測(cè)池塘的水深總比實(shí)際要淺。通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光在兩種不同物質(zhì)間傳播會(huì)發(fā)生折射的原理，認(rèn)識(shí)非常深刻。在講自由落體一節(jié)時(shí)我不斷問(wèn)學(xué)生，“不同輕重的兩個(gè)物體從同一高度同時(shí)落下哪個(gè)先落地？”一開(kāi)始各種答案都有，最后大部認(rèn)為，重的先落地。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)并作完物理實(shí)驗(yàn)后，我再問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們的回答令我驚奇更令我欣慰。

“如果不考慮空氣的影響即自由落體，下落時(shí)間與質(zhì)量沒(méi)關(guān)系；反之，受空氣影響大的物體即較輕的物體下落較慢。這就是老師一開(kāi)始給我們做的羽毛與粉筆塊下落實(shí)驗(yàn)?！?/p>

為了讓同學(xué)們對(duì)自由落體有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，我又給學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生給我找出兩張紙，一張保持原狀，另一張用力團(tuán)成一個(gè)小紙團(tuán)。“這兩張紙質(zhì)量相等?，F(xiàn)在我把他們從同一高度同時(shí)放下，同學(xué)們說(shuō)會(huì)出現(xiàn)何種現(xiàn)象？”此時(shí)都能肯定地答出：團(tuán)成紙團(tuán)的那個(gè)下落得快！

最后我請(qǐng)學(xué)生們談一下通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的感想。學(xué)生們表示：生活中司空見(jiàn)慣的未必正確。眼見(jiàn)未必是實(shí)！要得到正確的認(rèn)識(shí)必須親自去實(shí)踐。

三 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的發(fā)展情境

優(yōu)美的環(huán)境能使人們的文明素質(zhì)水平不斷提高，豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境能使學(xué)生的物理研究水平不斷提高，從而提高科學(xué)文化素質(zhì)。因此，物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，研究氣氛的營(yíng)造，物理實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用。成功而有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的熱情，而置身于實(shí)驗(yàn)之中的主動(dòng)性，不僅讓學(xué)生看到真實(shí)的物理現(xiàn)象，親自感知物理事實(shí)，突出事物的本質(zhì)規(guī)律，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此要提高素質(zhì)教育的水平，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可忽視的重要因素和必要條件。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行素質(zhì)教育提供了其他教學(xué)活動(dòng)不能替代的重要條件。

四 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)過(guò)程，要獲得實(shí)驗(yàn)的成功，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開(kāi)始到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須實(shí)事求是，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行，否則將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。因而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重規(guī)律、尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是新時(shí)期人才不可缺少的重要態(tài)度。

五 物理實(shí)驗(yàn)課能培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力

現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明：人的成功不僅取決于“智商”EQ的高低，而且還要直接受到“情商”MQ的影響和制約。以往人們僅根據(jù)“智商”高低來(lái)評(píng)判一個(gè)人的素質(zhì)，事實(shí)證明“智商”高低與成功與否沒(méi)有必然聯(lián)系。而一個(gè)擁有高“情商”的人，通常懂得理解，懂得寬容，懂得欣賞他人。精于和他人接觸，與人合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

物理實(shí)驗(yàn)許多操作是需要兩個(gè)或兩個(gè)以上人員共同配合來(lái)完成的。為了培養(yǎng)學(xué)生相互配合和相互協(xié)作的能力，一開(kāi)始我讓學(xué)生自由結(jié)合，以后輪換組成實(shí)驗(yàn)小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。拿測(cè)量重力加速度實(shí)驗(yàn)為例：每小組四到六人，一人負(fù)責(zé)操作[持重物從高處放下]；一人負(fù)責(zé)卡表計(jì)時(shí)；另一人負(fù)責(zé)紀(jì)錄數(shù)據(jù)；其他人員觀摩。一組實(shí)驗(yàn)完成后，各成員職責(zé)輪換。通過(guò)這種方法，學(xué)生們各種操作都得以嘗試，并且從中發(fā)現(xiàn)了他人的長(zhǎng)處和自己的不足。協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力有了較大程度的提高！

六 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展人的個(gè)性，能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維

人的個(gè)性和創(chuàng)造性才能的發(fā)展只有在自由的氛圍中才能開(kāi)花結(jié)果，物理實(shí)驗(yàn)恰恰為學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)教與學(xué)平等民主的自由空間。每個(gè)學(xué)生可以自由平等地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以憑自己的知覺(jué)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果；可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；還能夠獨(dú)立地發(fā)表自己的見(jiàn)解、自由地和同學(xué)開(kāi)展討論，也可以和同學(xué)一起共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)進(jìn)行有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因材施教，并激發(fā)學(xué)生思維的多向性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師和學(xué)生的地位是平等的、相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同發(fā)展的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終是活躍的，無(wú)約束的，創(chuàng)造性思維才會(huì)產(chǎn)生。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手腦并用，不僅使自己的個(gè)性得到發(fā)展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)的智能，并能迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

基于以上原因，為貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育，遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理論，應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這是不容忽視的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種能力的一個(gè)重要環(huán)境，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的、不可分割的一部分。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。