新形勢下的信息技術教學

摘要：要想使學生學好信息技術知識，培養出新時代具有信息素養的創新型人才。就需要我們教師進一步提高自身的理論水平和教學能力，采用科學的教學方法，不斷改革創立新型的教學模式，提高教育教學質量。

關鍵詞：信息技術；教學觀念；教學模式；教學效果

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0181-01

信息技術課程是一門新課程，他對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要意義。在信息技術教學中必須以新的教學理念和教學理論為指導。探索提高信息技術課堂教學效率的方法與途徑，培養學生的信息素養。在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體的原則，不在是“教師帶著知識走向學生”而是“教師帶著學生走向知識”使學生成為學習的主人。

一 教師必須改變以往的教學觀念，創新教學模式

受傳統教學模式的束縛，在教學過程中不少教師仍以“權威”的方式進行教學，教學方法完全照搬其他學科的模式，甚至一支粉筆就可以打發一節課，有些老師也能帶學生走向機房上課，也能發揮學生的主動性、積極性但仍然以講授為主，這與信息技術課的先進性、開放性很不相稱。 這樣只是把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發揮，忽視對學生的能力和情操的培養。

要打破以前以學科知識為中心的教學觀念，教師不是一貫的灌輸給學生知識。根據認知理念的要求充分發揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種全新的教學模式主要有“任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等多種形式，其中任務驅動是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式，我想我們信息技術課教師只要切實轉換自己的角色，從“領導者”、“傳授者”這種權威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學活動的設計者、組織者、指導者、合作者、評價者、學習者，那么我們既能上好信息技術課，也能完善自己。

二 建立新型的教學模式

1.激發學習興趣，主動、自覺的學習

夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學的內容的興趣，興趣越大則學習的動力越大，學習效果就越好，例如：我在教學生“在文章中插入和編輯圖片”一課中不是按照課本上的操作步驟一步一步的完成練習，而是利用課本以外的風景圖片插入到文章中，找到“桂林山水”簡介、和美麗的風景圖片，首先，讓他們欣賞美麗的圖片讓他們找到自己喜歡的，然后再把圖片插入到文章中。讓他們自己發現問題，自覺、主動的提問，老師再講解如何改變圖片的大小、環繞方式、移動位置等，然后根據自己喜歡的格式設置圖片，這為為學生的創造性提供了展示的舞臺。這樣設計激發學生的學習興趣，創設了一個學生的主動、自覺學習良好氛圍，從而達到提高效率的目的。

2.因材施教、分層次教學

根據學生在信息技術上“貧富懸殊”這一現象，不能按照傳統的“齊步走”方法。有時上一節課老師剛講完就有學生做會操作了，而有一些反應慢的還不明白你講什么，甚至一部分走神的學生都沒聽講，這樣一堂課就結束了，這樣的學習效果并不樂觀。因為學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同。所以在教學過程當中不能針對某一群體去上課，所以我在上課時通過各種小競賽挑出那些容易掌握、操作快的同學。把每個班進行分組，選出小組長讓他們負責組內的操作示范和指導。這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小組長”得到了鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到了提高。這樣老師就有時間集中精力去輔導個別“特困生”。給小組長安排一些課外的知識充實自己從而使自己的水平得到進一步的提高，其他學生就扎扎實實的掌握上的基礎知識，這樣一節課下來，通過分層教學，對不同的學生都能夠學到自己應該掌握的知識。

3.采用“任務驅動”教學法

任務驅動教學法是一種以學生主動學習，教師加以疏導的一種教學方法，它打破了傳統的模式下的灌輸式教學方法，以完成一個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。它適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，例如：在講新建文件時，布置一個“任務”，新建3個文件，它分別們是A1文本文件、A2word文件 、A3位圖文件：不同的學生會采用不同的方法，有的打開相應的程序文件，然后用“文件”菜單之下的“保存”文件來完成：而有的則是右鍵單擊利用快捷方式來建立，最后輸入文件名，這時往往會丟失文件的后綴，使文件的屬性改變，得到三個錯誤的文件，這樣學生就會探究錯誤的原因，從中得到啟發——文件是有屬性的，不同的文件有不同的擴展名，不同的文件也有不同的圖標，不同性質的的文件打開它的應用程序也不一樣，在這個過程中，學生用不同的方法得到不同的結果，培養了學生的創新能力，加深了對原有文件屬性的正確理解，增強了學生對知識的掌握深度。

三 多種教學模式相結合、取得可觀的教學效果

首先，邊講邊練，培養操作能力；精講多練，講課內容根據學生的實際水平作出適當的調整，力求精講、少講，把學生普遍感到陌生的知識及難點作為主要內容來講，把大部分時間給學生操作練習。其次，利用多媒體課件，使教學過程形象、生動。充分里利用多媒體網絡教室，使用屏幕廣播，使學生機的屏幕和教師機一樣，將教學步驟一步一步演示給學生看，邊演示邊講解，讓他們了解課本的理論知識是怎樣與實踐相結合。利用這種教學方法學生學習的效率非常高。再次，增強學生的自信心，注意后進生的轉化。