化學課堂教學中媒體的運用

摘要：把多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

關鍵詞：化學課堂；教學；多媒體

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0190-01

在化學課堂教學中，輔助課堂教學的媒體，只要能說明問題，越簡單越好。實驗是化學教學的基礎，是一種不能被代替的教學媒體。采用錄像實驗教學，效果顯著，真實可信。計算機軟件模擬化學反應原理，可幫助學生了解化學反應的實質，提高課堂教學的信息量。投影機既可投影片，還可投影實驗，促進學生對教學內容的掌握。合理、科學地選擇媒體輔助教學，對學生化學概念的形成、化學原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。

隨著社會的發展，越來越多的現代技術應用于課堂教學，特別是計算機軟件進入課堂輔助教學，更是使現代教學手段發生了巨大的變化。但是，如何把傳統的教學手段與現代教學媒體有機地結合應用于課堂教學？對于化學科，更有其特點。

一 運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設愉快的學習氣氛

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。因此可以根據教學內容，創設恰當的課題教學情景，適時地呈現教學所需要的形象材料，給學生以多渠道的刺激，激發學生求知欲，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認知，有些化學反應瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，教師可以模擬控制反應變化的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。

如在進行“離子晶體”的教學中，當電腦投影屏幕上食鹽晶體的圖片退出時，一張在電子顯微鏡下NaCl的晶體圖進入。隨后又是許多由Na+與Cl-相間排列的平面進入畫面，接著轉動三維空間，取出一晶胞示意圖，提出問題：①構成這種晶體的結構微粒是什么？②微粒間的作用力又是什么呢？③這種晶體具有哪些性質？接著通過播放NaCl形成過程的動畫使學生明白前二個問題，再通過演示晶體性質的動畫，讓學生解決第③個問題。這種由宏觀到微觀，由抽象到形象，學生踴躍發言，積極性得到激發，思維受到指點，課堂氣氛活躍，教學效果自然不言而喻。

二 多媒體教學應遵循以下原則

1.多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學的點睛之筆。

2.輔助教學之媒體、越簡單越好。

在教學中，對于媒體的選擇，首先應根據具體教學內容而定，但是，在具體的課堂教學中，如果每節45分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花時太長，那么將很難完成教學任務。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好。

講《碳的化學性質》時，我將課本中“筆意”二字放大復印，上課時展示，一下子吸引了學生的注意力，順利地引入新課。模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學媒體。如有機化學中，運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結構及單、雙、叁鍵的特點，分析其化學性質，既直觀，又可以提高學生對有機物空間結構的想象能力。

課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

3. 課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統統編織進去，上課時老師只管按鼠標，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學效果并不好。特別是學生自學型的習題式課件，更應具有良好的交互性和反饋功能。

三 科學應用投影機，促進知識的掌握

在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面：即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當地指導學生觀察、分析、解決問題。

1.投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內容。

使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質量。在具體設計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。如介紹“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過投影疊片使學生理解電子云模型的概念。而在介紹到“氯化氫制取裝置中尾氣吸收裝置”如何防止水倒吸時，制作成推拉片，讓學生形象地看到燒杯中液面的變化。在復習“烴的衍生物”時利用投影片比較各種官能團的特征，幫助學生比較烴的各類衍生物的性質。

2.應用投影觀察演示實驗的現象，提高實驗的可視性。

眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學生外，后面的同學較難看到變化的現象。而投影機能把一些現象放大，幫助學生觀察。如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛 1-2cm 高的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；而講到“H2的制取原理”時用培養皿盛稀硫酸和鋅反應，利用投影觀察其反應放出氣泡的過程。都給學生留下了深刻的印象，達到了預期的目的。

由此可見，中學化學課堂教學中，可以利用的輔助教學的媒體種類較多。因此，合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高分析解決問題的能力。

總之，把多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。