淺談初中歷史課教學(xué)

摘要：歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)它們從時(shí)間到空間都很陌生，這給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的難度：從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0191-01

一 文史結(jié)合法

在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有些是實(shí)物形式）記錄下來(lái)的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在太多了。把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：1.引用古典詩(shī)歌。在講東漢連年戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)，我引用當(dāng)時(shí)詩(shī)人王粲的詩(shī)句“出門無(wú)所見(jiàn)，白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間。”通過(guò)這首詩(shī)可以讓學(xué)生感受到那種凄慘的情景。我國(guó)的古典詩(shī)歌，是一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式。用于課堂教學(xué)，很能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)情感，“寓情于理”，“以情動(dòng)人”以達(dá)到以詩(shī)證史的理想效果。2.史學(xué)、文學(xué)與音樂(lè)三者相結(jié)合。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”這是唐朝詩(shī)人王之渙的詩(shī)，在講授唐朝輝煌燦爛的文學(xué)藝術(shù)成就時(shí)，我用音樂(lè)的形式，把這首詩(shī)唱出來(lái)，讓學(xué)生感受這三者的美妙之處。3.史學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。

二 培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)探究興趣

在以“學(xué)生發(fā)展為本”的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)虛擬的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境和鮮活、生動(dòng)的真實(shí)生活的感受，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。

2.提供表演舞臺(tái)，拓展探究空間

在中國(guó)歷史上，有很多重大的歷史事件，講這一類內(nèi)容時(shí)，常規(guī)思路即先分析原因，再講過(guò)程，然后分析結(jié)果。歷史課探究性學(xué)習(xí)要求改變這種單一的學(xué)生被動(dòng)接受的授課模式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集大量資料，自主、合作交流學(xué)習(xí)。在課堂上，讓學(xué)生以當(dāng)時(shí)大臣或謀士的身份，開(kāi)展辯論，課堂讓給學(xué)生。

3.聯(lián)系學(xué)生的生活世界，激發(fā)探究興趣

歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)它們從時(shí)間到空間都很陌生，這給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的難度：從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。

三 設(shè)計(jì)表演情境，有助于挖掘潛力、培養(yǎng)能力

古人云“授人以魚，不如教人以漁。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更要求課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要突出能力的培養(yǎng)。在歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)表演情境，對(duì)于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力有一定作用。

情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色；二是扮演角色。由于學(xué)生自己進(jìn)入角色或扮演角色，使歷史角色不再是書本上的人物，而是自己或自己班中的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)歷史角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心的體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生的說(shuō)話、觀察、模仿、思維、想象、分析、理解等能力在不斷開(kāi)發(fā)，并且提高。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常可以設(shè)計(jì)這樣的表演情境：假如你是……你準(zhǔn)備怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)入思維。在世界近代史《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，為使學(xué)生理解《解放黑奴宣言》頒布的作用，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)表演情境：假如你是南方的一個(gè)黑奴，看到這個(gè)宣言后，你決定怎么辦？當(dāng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，思維也相當(dāng)活躍：有說(shuō)決定立即逃跑、投奔北方的；也有決定就地起義的；更有決定不露聲色留下來(lái)，等待時(shí)機(jī)一舉摧毀南方奴隸主的勢(shì)力的。學(xué)生們個(gè)個(gè)講得有聲有色，如此一來(lái)，教材上那句“極大地調(diào)動(dòng)了廣大黑奴的革命積極性”的描述，學(xué)生就理解得非常透徹了。

四 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)

初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用。如；我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時(shí)候，就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一屆三中全會(huì)的歷史資料片，當(dāng)時(shí)學(xué)生就象是一個(gè)個(gè)關(guān)心時(shí)事的青年坐在電視機(jī)前，深刻地領(lǐng)會(huì)到了會(huì)議的精神和重大意義。教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很容易通過(guò)昨天與今天的對(duì)比，理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。還有為了讓學(xué)生理解“長(zhǎng)征精神”，我運(yùn)用多媒體播放了電影片段《四渡赤水》，動(dòng)畫展示了紅軍在前有阻截，后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更真切、更直觀地感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難，從而體會(huì)到長(zhǎng)征精神的具體內(nèi)涵。接著讓他們談自己在和平年代的今天該怎樣承傳長(zhǎng)征精神就是水到渠成的事了。因?yàn)樗麄兊男撵`受到了觸動(dòng)，乃至震撼，自然會(huì)今昔對(duì)比，感到幸福生活來(lái)之不易，在享受現(xiàn)代文明的同時(shí)也要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神去創(chuàng)造新的文明！

五 教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開(kāi)始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì)階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí)，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。