高中歷史教學策略的思考

摘要：歷史是鏡子，鑒古而知今，彰往而查來。它不是服務于過去，而是服務于現在和將來。新課改的大背景下，高中歷史教學中的一項主要任務是：培養學生的探索精神和思維能力，這是一種有效的教學方式。在高中的歷史教學中要掌握原則、注意方法、勇于探索、不斷實踐，就能夠實現活躍課堂氣氛、提高歷史教學質量的目的。

關鍵詞：高中歷史；教學策略；思考

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0193-01

在近三年的新課程實驗教學中，我有以下的幾點體會。

一 采取“模塊”的架構方式

高中新課程結構上的最大變化，就是采取了“模塊”的架構方式，根據課標編寫的各種版本的教材，也基本上都是以專題模塊的體例呈現教學內容?！澳K”課程的特點和歷史新教材的專題化編寫方式，大大拓展了原有的歷史學習的廣度和深度，為學生歷史認識的提高和歷史學科教育價值的實現打開了新的視角。但是，傳統的教學觀很少關注通過知識整合來提高教學的有效性，習慣于照本宣科，即使整合，也是知識點的羅列。而模塊下的專題教學強調圍繞特定的學習主題進行相關內容的整合。那么，在“一標多本”的新形勢下，我們如何把林林總總的歷史材料和千姿百態的歷史課本（教材）進行整合，在有限的時間里，利用有效的資源，最大限度的提高歷史教學的有效性呢？我認為，進行知識整合的標尺，應是“課標”，知識整合的著眼點應該是學生的發展?！罢n標”是歷史教學知識整合的“靈魂”。

二 更新觀念、提高認識

學校教育是為了培養人的教育，教育是為了人的可持續發展。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，就是當務之急。如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因后果的能力，而不再是培養只會考試的“書呆子”了。因此，作為教師切實轉變教育觀念，深化教學改革，樹立創新教育思想，樹立新的教材觀，把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例。這就和新課程標準的要求相一致了。

三 更新備課方式，要有合作意識

1.利用互聯網絡，查找一些和教學內容有關的材料。

2.加強集體備課，優化個人備課。

備課組成員集中在一起，對將要教的內容進行集體討論：每一節課的三維教學目標該如何實現，怎樣導入新課效果更好，如何突破重難點，課后應編寫哪些類型檢測題等等。通過集體備課，得出本節課的實施框架，然后教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行二次備課。這樣，備出來的一節課，既較好地實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率。

四 更新教學觀念和教學方式

新課程十分重視“教師主導，學生主體”的思想，我們歷史教學應該充分調動學生學習積極性，真正“讓學生的嘴巴動起來”，“讓學生的雙手動起來”，“讓學生的情感動起來”。如何達到這種要求呢？首先要依托歷史材料，創設歷史問題情景，激發學生的學習興趣，啟發學生質疑，鍛煉學生的創新思維，培養學生的創新品質，引導學生分析歷史問題，培養概括歷史事件的能力，做到“史論結合”。歷史教學知識內容的整合要以課標特定的學習主題為核心，要以學生的發展為著眼點。傳統教學的知識整合是以考試大綱為核心，以高考成績為著眼點，把紛繁復雜的知識點聚攏到考試大綱的條框當內，再灌輸到學生的大腦中，生怕遺漏每一個細小的知識點而被高考考到，影響了得分。這樣的知識整合是把學生當作了儲存器，是典型的“應試”行為，只關注學生的分數，而不關注學生的人格生成、本質發展。對“中國傳統文化主流思想的演變”這一專題，我沒有把中國思想演變史的每一個知識點聚攏到課標下，而是從“中國傳統文化主流思想的演變”知識脈絡中，擷取了幾條符合課標要求，能引領學生全面發展、健康成長的知識鏈，以此培養學生健全的人格和探尋規律、科學學習的習慣，讓學生“學會學習、學會合作、學會生存”。