淺談初中化學教學中的有效教學

摘要：初中化學教學中的有效教學，體現(xiàn)化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：初中化學；有效教學；開放性思維；創(chuàng)新精神

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0194-01

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。初中化學教學的\"有效性\"，更強調初中化學的學習是一個主動建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一 有效教學的理念

20世紀以來隨著科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。

二 教學目標的有效性

初三化學作為速成的起始學科，現(xiàn)實情況應引起我們教者的高度重視，通過一學期學習，檢測情況表明學生的學習已經出現(xiàn)了較大的分化現(xiàn)象。學生方面的因素姑且不談，但現(xiàn)在存在這樣一種傾向，所教的知識點，教師的定位太高，忽略了學生學習的階段性。究其原因，筆者認為：主要是教學目標過大、過空、過高。要知道，畢竟是新授課，我們決不能用復習課的要求來對待學生。教師總是生怕學生知識掌握不全面，總是生怕知識點遺漏，怕這怕那的結果就有意無意的把教學要求提高了，無形中增加了學生學習的難度，同時也增加了自己教學的難度，欲速則不達，煮的都是夾生飯，最終導致抱怨聲一片。因此，在新授階段，要善于抓住重要的知識點，敢于放棄，這種放棄不是不作要求，而是要等待時機，畢竟以后還需要復習。如有關混合物中元素或化合物的質量分數(shù)的計算，不一定要在新授課中講，可放到復習課時講授。因此，教者要靈活使用教材，靈活使用教輔資料，有針對性地選擇學生的作業(yè)，包括課本上的習題也要進行篩選，課本畢竟也是參考書啊。過高的教學要求，不但影響了學生學習化學的積極性，也影響了教學質量和教學進度。

三 新課程理念下有效教學的合理性建構

1.師生交流互動是教學過程的本質屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

2.學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點，并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。

3.“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為。創(chuàng)設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調的師生關系。教學與課程的關系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學理念，教師與學生均處在課程中，是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開發(fā)，教學過程成為課程內容持續(xù)生成與轉化的過程。教師在教學過程中重視過程教學、強化學生體驗。

4.組建信息技術與課程整合教學系統(tǒng)，構建課程整合網上協(xié)作教學模式。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，以促進教學的有效性，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，提供以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式，促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術手段在教學中的積極作用，把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合起來，努力把握所有教學技術手段的實用價值，積極促進各種技術手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。

四 新課理念下中學化學有效教學的策略

1.興趣化教學策略

新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

2.生活化教學策略

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。

3.信息化教學策略

當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.探究性教學策略

課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。

參考文獻

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