學生視角下探討中學體育教學疾病內源性致病因素及對策

摘要：本研究以體育教學系統論、教育學原理、病理學原理等理論為依據，結合中學體育教師工作的特點，編制教師問卷。在分析與探討各致病因素的基礎上，根據當前我國學校體育的課程改革的發展，提出了相應診治對策。

關鍵詞：中學體育；致病因素；診治對策

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0196-02

各個國家都把教育與國家的發展戰略聯系起來，不斷進行教育改革與創新。許多研究證明，每當教學改革的時候，都會出現教學混亂的局面，這時候的教學問題也是凸顯的時候。傳統教學論與改革后的教學論存在著很多矛盾。傳統的教學論使現在教學論陷入困境，主要表現在兩方面，一方面是廣大教學理論者和工作者對現在的教學論普遍不滿，二是其它因素侵入教學論體系。所以現在的教學論版本層出不窮，好像有點百家爭鳴的感覺了，但仔細對這些教學論研讀發現，還是不能跳出傳統的教學論，所以可以毫不客氣地說教學理論還處在困境中。體育教學論它是指導體育教學的理論，如果理論都不能相對固定，指導理論有問題，那么體育教學問題也少不了。由此我們可以說現在的體育教學也不是像大家想得那樣健康。既然生病了那我們就要想辦法來治療，預防向更壞的方面發展。

在現有的研究中，國內國外都比較傾向于對教育病理進行宏觀研究。對于微觀的，作為教育之主渠道的教學的病理研究涉及不多，至于把研究視野投向體育教學整體系統，并對其進行病理性研究的則更為鮮見。因此，本文立足于體育教學這一特殊系統，以追根查底的原則對其進行病理性研究，力求盡自己的微薄之力，為解決現實體育教學疾病，全面提高體育教學質量提供參考。本研究立足學生視角，旨在找出體育教學疾病的致病因素和對策。

一 研究方法

本研究采用文獻法、問卷調查法、邏輯分析法、數理統計法等研究方法。問卷的編制是以體育教學系統要素論、教育學原理、病理學原理等理論為依據編制的。其包括三個維度，分別是體育教師主體致病因素、學生主體致病因素、教學條件致病因素。并對問卷的效度和信度做了檢驗。

二 學生視角下體育教學疾病內源性致病因素現狀分析

隨機抽取山東省中學體育教師160名作為被試，發放問卷160份，回收有效問卷149份，回收率為93.1%，基本分布情況見表2-1。生問卷共發放400份，回收396份，有效問卷385份。回收率96.5%，有效率94.6%。回收率和有效率均達到研究的要求。

下表是調查對象學生的基本情況是：

通過對有效調查問卷的分析得出：

1.體育教師主體致病因素中，教師的文化素養，班主任，教師專業技術水平，教學管理者這四個方面存在問題。

2.學生主體致病因素中，學生的家長、學生的學習態度，這兩個方面是這一因素的主要因子。

3.教學條件致病因素中，體育教學形式，體育健康知識，體育教學方法，這三個方面是這一因素的主要因子。

4.不同性別的中學生對各致病因素的認識在三大致病因素中有四個方面存在差異，它們是：課外活動，學生的學習態度，學生的身體素質，學生的課外運動。

5.不同年級的中學生對各致病因素的認識在三大致病因素中有八個方面存在差異，它們是：教師文化素養，班主任，學生的家長，學生的學習態度，學生的身體素質，學生的課外活動，學生的體育愛好，體育教學內容.。

6.不同區域的中學生對各致病因素的認識在三大致病因素中有七個方面存在差異，它們是：教師文化素養、教師身體素質、學生的家長、學生的學習態度、學生的身體素質、學生的體育愛好、體育教學器材。

三 體育教學疾病內源性致病因素的診治對策

學生是教育的對象主體，是教育的目標對象，因而他們產生的教學疾病自然也是教學疾病的主體，凡是和學生有關的教學致病因素就是學生主體教學疾病致病因素。

通過上面的分析我們知道了學生主體致病因素，主要有：與家長有關的因素，學生學習態度方面的，學生興趣方面的，學生身心素質方面的，同學之間交往方面的，學生課外活動方面的，體育愛好方面的等多個因素。

1.關于學生家長致病因子的診治對策

學生時代是人發展自己最關鍵的階段，他的生活圈子無非就是家和學校，在家里是家長影響孩子，在學校里是教師影響孩子，據調查，家長是影響孩子學習體育的最主要的因素，他們不讓孩子參加體育活動，認為體育學習對孩子沒有幫助，學習體育是沒有用的。

學校要積極和家長交流，使家長了解體育學習對他們的孩子的成長是有利的，鼓勵學生也要多和家長探討體育學習的重要性，邀請家長參加學校組織的體育活動，改變某些家長的體育觀念。

2.關于學生的教師有關的致病因子的診治對策

調查結果顯示：同樣教師的影響也是至關重要的，在教學成績競爭的壓力下，非體育學科的教師據調查大多數不愿意叫自己的學生從事體育學習或體育課外活動，他們認為體育學習會耽誤學習。這樣孩子就在思想上慢慢的接受了現實，所以就不愿意參加，就是參加也不認真學習，這就造成了老師想認真教，學生卻抵制的怪現象，時間長了體育教師有就沒有了教學激情，最終的結果就是病態的體育教學出現了。

鼓勵學生積極和教師進行交流，把自己的情況及時告訴自己的體育教師，可以通過誰提問題，誰獲的表揚的鼓勵措施來加強師生的互動交流，把教學中的問題及時解決好； 體育教師也要加強和同事的交流，加強同事對體育學習的認識，獲得他們的支持。通過邀請他們多參加體育運動來實現他們對體育的重新認識。

3.關于學生學習態度致病因子的診治對策

態度決定一切。這是一個非常正確的哲理，教師教學要有正確的教學態度，同樣學生學習也要有正確的學習態度，學生學習體育知識技能是一個過程，不是一蹴而就，所以必須認真對待，不然動作技能就是學了忘，一直學不會，我們當前的體育教學存在一種現象就是初中學，高中學，大學，畢業了回頭想想體育技術什么也沒學會，這是體育教學的失敗啊，主要原因就是學生的學習態度不端正；端正學生的體育學習態度，可以通過嚴格上課紀律，注重細節要求等辦法來實現。隊列隊形的要求，服裝的要求等。

4.關于學生學習興趣致病因子的診治對策

另外興趣對學習的重要性也是不言而喻的，有了學習興趣就能夠認真學習，就能夠端正學習態度，所以體育學習態度和體育學習興趣在體育教學中是非常重要的，他們是影響體育教學的很重的因素，所以我們可以說學生的學習態度和學習興趣是學生自身致病因素的一部分。

體育教師要加強學生體育學習興趣的培養，通過多種措施使學生喜愛上體育，比如表揚法，滿足法等。

5.關于學生身心素質致病因子的診治對策

學生的生理主要是指學生的身體情況，是否適合體育學習，沒有適合學習的身體條件，怎談體育學習？學生的心理主要是指學生的心理活動，主要是指思想層面的東西，思想上重視，行動上才能跟得上，效果才能出的來。不然就會使體育學習處于茫然狀態，最終造成病態教學。

家長都要注意學生的生理和心理變化，并彼此及時溝通，處理好學生的成長和學習問題。經常性的和孩子交心，尊重孩子的思想，不隨便否定孩子的想法。

6.關于同學之間交往致病因子的診治對策

同學之間的交往是非常重要的，特別是體育的學習，體育學習的特點就是合作，合作學習占得比例是別的學科不具備的，體育學科擔負著培養學生團結合作的能力，如果學生不會交往，體育學習就不能有良好效果，教學也不是正常的教學。所以我們可以認為學生生理、心理和同學之間交往都是體育學習病態的致病因素。

體育教師要注重學生交往能力的培養，通過體育學習時，加強學生合作學習的機會，培養他們團結協作的能力和交往能力。注重學習的分組，把活潑好動的和內向安靜的學生交叉分組。

四 研究展望

本研究是運用了教育學，病理學及體育系統論原理做理論依據，并通過教師視角對教學疾病的內源性致病因素做了實際調查，并得出相應的對策。

由于本研究在實證的研究方面還沒有過，所以筆者這次試著運用調查的方法，旨在探索實證研究方法。本研究只是對內源性致病因素做了探索研究，外源性致病因素在今后的研究中還要加強。

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