運用多媒體 讓音樂課堂“活”起來

摘要：運用多媒體技術輔助音樂教學，直觀形象，能激發學生的學習興趣、拓寬農村學生的視野、培養學生的創新意識，容易突破合唱和樂理知識教學的重點和難點，讓音樂課堂更加活躍。

關鍵詞：：多媒體；小學；音樂教學；運用

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0209-02

筆者是從沒有一臺鋼琴，沒有一架錄音機的時代開始擔任音樂教學至今，對比一下，感受頗深，以前，教師只能靠自己的嗓子教唱曲譜，用一張嘴講授樂理知識，用一雙手拍打節奏，可想而知，一節音樂課下來，嗓子的負荷有多重。而現在的音樂老師不單單會借助于許多音樂教具，更多會借助多媒體的各種手段來優化課堂教學。多媒體色調鮮明而富有動態的畫面，可讓學生去欣賞、去聯想、去感受和鑒賞音樂，還可以打破時空限制，完全把學生帶到充滿詩情畫意的美麗景色當中，讓學生有見其形、聞其聲，臨其境的感覺。那么，在音樂教學中，如何巧妙運用多媒輔助教學呢？筆者結合教學實踐，談談淺見。

一 利用動態刺激，讓音樂課堂活起來

有位心理專家說過：“動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻”。靜態方式存在于教材，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。利用動態圖像演示，其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。例如：教學《不再麻煩好媽媽》歌曲時，雖然學生演唱起來朗朗上口，但是如果不運用多媒體輔助教學，學生比較難做到有感情的演唱。如果運用多媒體輔助教學，把媽媽為了家庭、孩子，上班已經很累了，但回到家中還做家務的情景在學生面前活靈活現的表現出來……學生便會很快進入覺色而有表情的演唱歌曲，如果只憑老師的一張嘴說媽媽怎么辛苦、怎么操勞，學生是很難理解的。再通過一些動感畫面，讓學生自己編創歌詞，學生受活生生畫面的刺激會很自然地創編一些老師都意想不到的歌詞。這樣既可以激發學生學習音樂的興趣，讓學生感受音樂之美，去創造美，又能活躍音樂課堂。

二 利用學科整合，讓音樂課堂活起來

我們學校的學生大都是周邊移民村及進城務工的農民工子女，家庭條件一般都比較差，很多家庭里都沒有電腦，當今的社會又信息技術迅猛發展的社會，只有教育能真正與信息技術緊密聯系，才能與時俱進。只有運用信息技術手段不斷更新教法，把當代先進的技術和設備應用到教學中去，才能讓外來工子弟多的學校教育事業得到健康有序的發展，否則就不能培養出與時俱進的學生。過去上課，都是運用傳統的板書、投影儀，范唱、錄音機、VCD等，不僅電教設備多，而且掌握起來難度大，教師在教學中使用電教手段各種設備的轉換又耗費大量時間。如今，運用多媒體便增加了課堂信息傳遞通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，拓寬了學生的視野。例如：欣賞戲劇《京調》片段時，如果就局限于本課的內容，沒有充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將戲劇中的（生、旦、凈、丑、紅臉、白臉、黑臉、藍臉、綠臉、金臉、銀臉）不同的臉譜，不同的京劇劇照等用直觀的手段讓學生欣賞，可想而知該會是怎么樣的效果，而現在通過信息技術輔助教學，可進行學科整合。學生根據自己的喜好，饒有興趣地與美術學科互相整合、看一看、動筆畫一畫、動手剪一剪、拼一拼。這樣的課堂教學效果好，學生上課時不但興趣十足，而且還開拓了學生視野。

三 巧用媒體情景，讓音樂課堂活起來

傳統的小學音樂教學，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。造成教師死扣教材，學生死記硬背的現象，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的創造性，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能，只有在進行音樂教學時，讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂，才能真正培養孩子們的創造力。運用多媒體信息網絡的進行情境教學，可以啟發學生、引導學生進行獨立自主學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們創造美的能力。例如：《小紙船的夢》是一首非常優美委婉的旋律和質樸坦誠的語言，展示了一顆純真的童心，寄寓了孩子們美好的憧憬，通過觀賞多媒體動畫呈現了中外不同的船只畫面、把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的水上音樂當中，學生們的好奇情緒很快地被吸引而高漲起來，也就情不自禁隨著音樂旋律，表現出想要折疊小船也隨波飄蕩的沖動，這時，教師可運用多媒體動畫呈現各種自己折疊的花樣齊全的小船，讓學生進行交流學習，可以選擇自己最喜愛的小船樣式進行自己折疊屬于自己夢想中的船……通過自己親手自作小船，孩子們就會覺得很有成就感，再通過多媒體畫面演示，結合觀賞自己的實物，結合本曲音樂線條，結束句的兩聲區從高音區做平行三度的下行，和聲上因運用了變化音而形成了大小三度的色彩變化，使音樂顯得柔和、朦朧，歌聲小船載著孩子們的夢想，飄向遠方，飄向未來。最后，讓學生進行互相欣賞，互相評價，再通過視頻、耳聽、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對自己夢想和遐想都淋漓盡致的體現出來。這樣教學，不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是培養了孩子們的創造思維，充分激發了孩子們的聰明才智，增強了孩子們的自信心，由于信息技術的運用，使音樂課堂更加活躍。

四 運用視頻教學，讓音樂課堂活起來

進入中高年級后，大量的二聲部合唱歌曲成為音樂課堂教學的重點和難點。合唱教學如果能夠通過運用多媒體進行輔助教學，讓學生多看、多聽、多模唱、運用手號（視頻）練唱音階逐步發展分解和弦，直至較難的旋律音程。為了讓學生在演唱時做到聲部和諧，音高、節奏準確，可通過視頻高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成移動播放，可以配上動畫，指導學生看著畫面從而讓基礎較差的學生有更多的提醒和幫助，讓學生覺得比較難的，中規中矩的合唱教學也變得有趣起來了，從而學生就更快更準的學好合唱歌曲，合唱音樂教學也因此活起來了！

五 運用直觀教學，讓樂理教學活起來

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎知識。如音樂節奏教學，節奏是音樂的骨架，是音樂的重要組成部分，要很好的表現作品，就必須培養每位學生良好的節奏感，常用的節奏訓練有各種音符的變化節奏，切分音，頓音，休止符，等等。將這些不同的節奏型用統一的速度，運用多媒體動態的形式表現出來。例如：公雞叫表示全音符、小孩哭來表示二分音符、走路表示四分音符、跑步表示八分音符、小鳥叫表示十六分音符、啄木鳥表示頓音等等來進行學習的話，學生會學得非常有興趣，學得很開心，很活躍，因為直觀形象學生很容易就記清楚各種音符，并且可以達到事半功倍的效果。

總之，音樂教師，只有熟練掌握現代化多媒體技術的教學手段，在音樂課堂教學中加以運用，才能優化小學音樂課堂教學，提高音樂課堂教學效率。