中學音樂教學的幾點思考

摘要： 在繼承和發展傳統學校音樂教育思想精華的基礎上，改革和創新學校音樂教育，積極探索與構建面向21世紀具有中國特色的學校音樂教育模式與體系，以增強學生的創新意識和實踐能力，是擺在每一個音樂教育工作者面前的迫切任務。

關鍵詞：中學音樂教學；思考；創新意識

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0211-01

在繼承和發展傳統學校音樂教育思想精華的基礎上，改革和創新學校音樂教育，積極探索與構建面向21世紀具有中國特色的學校音樂教育模式與體系，以增強學生的創新意識和實踐能力，是擺在每一個音樂教育工作者面前的迫切任務。建議從以下幾個方面去思考。

一 完善和全面提高學生基本素質

音樂教學對學生素質培養的必要性素質教育是一種旨在挖掘學生自身潛能，以完善和全面提高學生基本素質為根本目的。

1 .音樂課的德育與智育作用音樂在學校教育中的功能是陶冶情操，進行德育教育的輔助手段。誠然挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，把這些思想情感充分地揭示給學生，起到的德育作用也是音樂教育所擔負的任務之一。音樂可以輔德，音樂教育可以深化心靈、陶冶情操、振奮精神、鼓舞斗志。而事實上音樂并不是德育教育的輔助手段。音樂有助于發展學生的聽覺能力、記憶能力、感知能力，還可以發展學生的想象力與思維力；通過音樂技能訓練的雙手協調活動促進左右腦的興奮思維，充分地開發全腦。音樂有其不可替代的社會功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價值。

2.音樂課的美育作用俗話說“ 沒有美育的教育不是完整的教育”。音樂教育是美育的重要組成，是素質教育的基礎又是終生性的內容。作為“人”的素質中，在精神心靈方面音樂是不可或缺的、基本的、必要的、重要的中心內容。在音樂教學中，通過音樂本身具有的獨特的育人功能，能提高學生的文化素質，培養學生健康的審美情趣和高尚情操。

比如在教學過程中，教師通過讓學生欣賞優秀作品，借音樂形象來喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物的聯想，讓學生盡情暢想草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風光的境遇美，使學生的想象力得到淋漓盡致的發揮。

二 讓學生切實了解音樂文化，主動地參與音樂學習

音樂確實是一門很特殊的藝術，音樂界有一句箴言：“音樂的本質是科學，音樂的內容是哲學，音樂的表現是藝術，音樂的功能是教育。”音樂可以最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄，一種寄托，還能啟迪智力，陶冶情操，凈化心靈，催人奮發，提高素質。科學實踐證明，音樂能增進健康，醫治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優美的旋律能刺激神經系統，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環，增加內分泌，促進消化，解除疲勞的作用。學習音樂不僅有助于欣賞音樂美，還有助于欣賞自然美，社會美，生活美等其他藝術形式的美，有助于激發人們追求更高層次的精神享受和對美的創造力。我國音樂教育有悠久的歷史和優良的傳統。早在二千多年前，孔子的“六藝”就把“樂”列入其中。北京大學近幾年規定：文理各專業學生若藝術課不及格，就不能畢業。了解音樂學習的重要意義，學生會從思想上引起重視。

讓學生主動地學習音樂，還需要教師創造性地使用教材和改革教學方式，運用多種多樣的教學方法，盡可能讓學生多接觸有強烈感染力、震撼力的音樂佳作，從而調動學生的積極性，全身心參與學習的全過程。如欣賞音樂時可以讓課堂由“靜聽”到“活動”，讓學生由“聽眾”成“演員”，運用各種手段來表現所欣賞的樂曲，在體驗中真正領略音樂的魅力。

三 結合時代特點更新、豐富教學內容

1.改變傳統的音樂課是“唱歌課”的現象，豐富課堂內容，十分注重音樂鑒賞能力的培養。以往中學的音樂課很多情況下就是“唱歌課”，教師利用課堂時間教會學生唱幾支歌就算完成了音樂的教學任務，這一現象在農村或是欠發達地區尤為普遍。中學音樂教學，不僅僅要教會學生一定的音樂演唱能力，樂器演奏和音樂欣賞也是極為重要的，更應該培養的。中學生們大多并非音樂專業和特長生，教育學生更多的專業演唱和樂器演奏能力，困難重重且意義重大程度還有待商榷，但教會學生音樂鑒賞卻相對簡單和實用。

2.傳統民族音樂與現代流行音樂的融合。民族音樂是我國各族人民在數千年的歷史文化長河中創造的精華，源遠流長、絢麗多彩。民族音樂是一個民族文化的靈魂。當下，流行歌曲風靡社會，對中學生影響有目共睹。傳統民族音樂教學意義重大，但中學生處于個性張揚、思想獨特的青少年期，對民族音樂的感受和理解還不深刻。相反，他們都有著自己喜歡的流行歌手。因此在中學音樂教學過程中應十分重視傳統音樂教學，靈活運用流行音樂，對流行音樂秉著適度性和指導性原則。

四 在課后進行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者