關(guān)愛學(xué)生——班主任工作之本

摘要：師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師對全體學(xué)生每一個(gè)人的關(guān)愛、尊重、理解和期待。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)得以在寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育效果，“親其師，信其道”。

關(guān)鍵詞：師愛；寬容心；公正心

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0216-01

一 學(xué)生——師愛的起點(diǎn)

教育是充滿愛的事業(yè)，這種愛沒有驚天動(dòng)地的氣魄，沒有令人矚目的壯舉，只有潤物無聲的永恒。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子”。作為一名班主任，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是做好班主任工作的前提，也是一個(gè)班主任在工作中取得成功的基礎(chǔ)。首先，班主任在接手一個(gè)新班級時(shí)，可利用座談會(huì)，問卷調(diào)查，家訪，談心等方式，全面了解學(xué)生的情況，以便因材施教。其次，應(yīng)善于觀察學(xué)生的言談舉止，善于揣度學(xué)生的內(nèi)心世界，并及時(shí)與學(xué)生溝通和交流：當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，送上輕輕的問候，當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，給與熱情地詢問，耐心的剖析，當(dāng)一回心理醫(yī)生；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，獎(jiǎng)給欣賞的目光，鞭策的話語；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，捎去安慰的眼神，鼓勵(lì)的話語；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，給予必要的警告，合理的規(guī)范；即使在學(xué)生表現(xiàn)很一般時(shí)，也要多和學(xué)生，談?wù)劶页＃冻秾W(xué)習(xí)，做學(xué)生的好朋友……作為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。師愛，會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生巨大的影響力。因此，教師要把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二 寬容心——師愛的“催化劑”

寬容是我們教育者值得重視的一個(gè)教育原則。作為班主任能容下學(xué)生才能教育學(xué)生，面對一班學(xué)生，教師有容乃大。

1.教師要容下個(gè)性特別的學(xué)生

在一個(gè)班級中，學(xué)生的性格各不相同，有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言，有的性情偏激……性情偏激的學(xué)生遇事容易激動(dòng)，想法也很個(gè)別，在某些問題的處理上會(huì)與班主任產(chǎn)生分歧甚至爭執(zhí)，在這種情況下，班主任應(yīng)該擁有高度的覺悟和事業(yè)心，不計(jì)較學(xué)生對自己的不禮行為，并且認(rèn)真的“檢點(diǎn)”自己，以寬容的態(tài)度，深厚的感情，誘導(dǎo)的方式來藝術(shù)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

2.能容下學(xué)習(xí)不好的學(xué)生

現(xiàn)代教育的基本觀念是：全體性，全面性、個(gè)性化。即我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中，研究差異，發(fā)展個(gè)體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件。老師們都知道，由于受先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等條件的影響，同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向完全不會(huì)在同一水平線上，每個(gè)學(xué)生的性格、智力、能力、體力必然各異。他們的“發(fā)展期”也是不同的，而即便是同一學(xué)生個(gè)體本身也會(huì)存在學(xué)科之間的不平衡。因此，作為一個(gè)班主任，一定更要善待他們，用真心、善意去感動(dòng)他們，啟發(fā)他們，誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。同時(shí)，“學(xué)困生”雖然學(xué)習(xí)會(huì)差一點(diǎn)，但在某些方面也一定會(huì)有長處和“閃光點(diǎn)”，這就需要我們班主任細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，并及時(shí)的給予真誠表揚(yáng)，使他們確實(shí)體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快樂，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。班主任還要適時(shí)地給他們制訂出適而可攀的目標(biāo)，使他們看到努力的方向，逐漸走向成功彼岸。

3.要容得下犯錯(cuò)誤的學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”②。客觀上說，每個(gè)學(xué)生身上都有黃金和污泥混雜，陽光與陰影伴行，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同在，作為班主任，年歲長于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，應(yīng)該允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)犯錯(cuò)誤，并幫助其改正錯(cuò)誤，急風(fēng)暴雨型的批評，只能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生，根本達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

三 公正心——師愛的平衡器

蘇霍姆林斯基還說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的創(chuàng)造心靈就如同露珠，需要呵護(hù)。”③同樣，在一個(gè)班級中，學(xué)生參差不齊，存在著相貌性格的差異，家庭背景的差別，智力水平的差別，因此，作為一名班主任，不能厚此薄彼，要一視同仁，平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，“讓每個(gè)孩子都抬起頭走路”，讓每一顆露珠都能晶瑩閃亮。在教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該有博愛的胸懷，做到“有教無類”“愛滿天下”，對待表現(xiàn)好，成績好的學(xué)生，我們不能只看到好的一面，而看不到其不足的一面，甚至對他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤姑息，遷就，對他們要實(shí)事求是，響鼓也要重錘敲；對待成績不好的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，循循善誘，提高他們的自信心，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。實(shí)踐證明，如果班主任具備了濃厚的愛生之情，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，熱愛全體學(xué)生，面向?qū)W生都是愛，那么教育活動(dòng)才會(huì)綻開光彩。

總之，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。關(guān)愛學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對待學(xué)生的感情只有升華到愛的高度，才能對學(xué)生的教育行為步入到無私的境界。班主任在教育工作中只有以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，不斷地提升自己的道德境界，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，才能實(shí)施真正的教育，才是教育的最終歸宿。“精誠所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛一定要真誠，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。這就要求我們班主任要不斷地更新自己的理念和方法，我想在這條充滿陽光的道路上自己一定會(huì)越走越遠(yuǎn)，不畏堅(jiān)難，不畏挫折，為社會(huì)主義教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和年華。

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