淺談農村學校的管理機制創新

摘要：學校管理工作應該堅持“人文管理、人本管理”，建立各種獎勵機制， 加強學校的精細化管理，調動教師的工作積極性。同時堅持以素質建設強校，轉換教育角色，轉變教育觀念，實現以質量為中心的全面管理體系。

關鍵詞：農村學校；管理機制；創新

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0236-01

農村學校由于各方面的因素制約，和城市學校相比，有著先天的不足。那么怎樣才能彌補這些不足，促進農村學校的全面發展，這是我們農村學校管理者必須思考的問題。那么怎樣才能促進和加快農村學校的教育改革和發展，迎接新的挑戰呢？我試做管窺之見。

一 以人為本，加強學校的精細化管理

隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，實行過分嚴厲的控制是行不通的。必須要加強學校的制度建設，并將各項制度細化、量化，實現學校的精細化管理，才能體現民主，促進學校管理的民主進程。

學校管理工作應該堅持“人文管理、人本管理”，建立各種獎勵機制，調動教師的工作積極性。把科學管理與人本管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。一是建立完善考核辦法，使工作量化、細化、目標化；二是建立健全家長、學生和社會的評價機制；三是建立績效工資分配辦法，加大獎懲力度，真正體現多勞多得、優勞優酬，激勵有效勞動成果。

這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯誤或少犯錯誤，我們在約束的同時要從激勵著手，寓約束于激勵中。教師受到尊重、信任和理解時，才會自覺遵守規章制度。總之，學校管理工作要重視人文管理、民主管理。這樣，對教師的管理才能獲得成功。

二 提高教師的綜合素質 是辦學的永恒主題

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育教學質量，教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

1. 樹立憂患意識，轉換教育觀念

建立有效的教育引導機制。首先以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優質教育的高需求與教育發展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感。引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，以學校發展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱。同時引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，轉化教育觀念，強化“教育就是服務”的意識。

2. 創設“促學”氛圍， 創建學習型團隊

現代教育呼喚素質高、業務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創建學習型團隊成為學校的重要的研究課題。因此要做好三個方面的工作：第一，開展“校本培訓”，創設“促學”氛圍。學校要發揮好骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。第二，鼓勵“自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。通過教師自學彌補自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學到的知識方法運用于教育教學實踐，外化為能力。第三，積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會。

3.抓好青年教師培養，營造和諧氛圍

抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來。為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師。學校要尊重青年教師的想法，尊重他們的人格，并通過會議、座談和交流等多種方式讓他們深化認識：學校是教師的學校，事業是共同的事業，學校的利益就是自己的利益，強化“校興我興”“校榮則我榮”意識，只有共同努力學校才能發展壯大。

實施青年教師可持續發展的策略，創造條件和組織青年教師參加學習培訓，以提高其能力和學歷，形成寬松和諧、積極向上的良好氛圍。

三 樹立質量中心觀和全面管理的理念

在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現，實現全面管理，應從以下三方面加強。

1.提高教師素質

教師隊伍應該具有深厚的文化素養，扎實的業 務功，較高的教學水平和現代教學的理論修養，要實現這一過程，應從三個方面的努力：一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新臺階，以適應現代化教學高要求的需要；二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。特別是對新課標的學習，是提高教師教育教學理論的關鍵；三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規定為教學工作的一個環節，要求每人每學年撰寫一篇教學論文作為制度貫徹執行，并把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職稱評定、考核的依據。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。

2.深入推行素質教育

推行素質教育，就必須首先確立學生的主體地位，把老師角色定位為“學生的服務者”和“教育活動的調控者”。教學過程是師生相互交流的過程，必須圍繞“交流——互動”的核心，建立“交流——互動”的課堂模式。通過師生交流、教學互動，深化學生學習的主動性，讓他們在研究性學習中成為學習的主人。

3.完善有效的評價體系

“沒有評價的教育是盲目的教育”。唯分數論的教學評價體系已經非改不可了。我校建立了一個既有量化數據，又包容思想道德、業務能力、學生評價、社會、家庭評價等多元因素的評價體系。

學校管理是一項復雜的管理體系，單一的管理結構很難達到管理的目的，必須要不斷地探索、創新，以科學的和具有前瞻性的理念統領全局，才能實現學校的全面管理，促進學校整體工作全面、健康的發展。