淺說雙語教學走進學生心靈

摘要：雙語教學教師要用心靈去感悟教育，用靈魂去追求教育，用人文去浸潤教育，用情感去擁抱教育。教師要傾注“綠色情懷”，讓課堂流淌著生命的愛，讓愛滋潤學生的心田、激發學生的情感、走進學生心靈。

關鍵詞：學生；老師；心靈；愛

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0275-01

8月19日我和安徽省第三批共61名援疆人從合肥乘飛機經烏魯木齊飛往和田，在飛機上我用相機拍下了巍巍的昆侖山，茫茫的戈壁灘。看到這夢幻般的景色我心潮澎湃，江淮好兒女就應志在四方。新疆是放飛夢想的地方，為了新疆人民，我愿當人梯，我要將心中的綠色奉獻給新疆兒童，撫慰那些荒蕪的心靈。

8月24日我到了支教的學校皮山縣縣直九年制一貫制學校初中部，學校領導分給我的是雙語班九二班和九三班的數學課。汪雄強、丁雨兩位校長給任教這兩個班的安徽支教老師開了會，丁校長介紹了這兩個班是雙語班，全是維吾爾族孩子，他們的漢語水平很低，只相當于小學一二年級學生的水平，和他們講話比較困難，要講慢一點才能聽懂。學習基礎很差，小學數學的基本計算題都不會做，沒有學習的自覺性 ，難管理等關于教育教學和學生管理方面的事。她說：只要這兩個班不出亂子，不鬧課、不鬧校就是你們對學校最大的貢獻，你們這兩個班好了我們學校就好了。聽了丁校長的肺腑之言，看到她那美麗、溫柔、善良而又具有領導氣質堅定的眼神，我感覺到她的坦誠、豁達、開朗及對我們的厚望，同時也感覺到我們肩頭的擔子很沉，責任重大。我想怎么樣才能完成這光榮而又艱巨的任務？用什么方法才能讓學生喜歡我，愿意聽我的課，能聽懂我的課？怎樣才能走進學生心靈？我淺說一下自己粗淺的做法。

一 用真情賀卡點擊學生的心靈

蘇霍姆林斯基有這么一句話：“請你記住，教育——首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。” 我想在九二、九三班，就要用真情去融及每個學生的心靈世界，在學生的心靈深處，種上幸福自信的“種子”，去除掉那些自卑、失敗的雜草。8月27日是我支教的第一天，上午我給九二班和九三班各上了一節數學課，學生的課堂紀律就像學校領導講的那樣，真是不容樂觀，我站在前面講，好多學生聽而不聞、視而不見，有的講話、有的睡覺、有的打撲克、有的下座位，最頭疼的是個別學生時而用當地語言高聲喧嘩，聽不懂他們在講什么，讓你無法進行正常的教學，我們之間仿佛有一種厚厚的隔閡。面對這種情景，我的心懸了起來，真的有點怵，好在事先我有所準備，我先給他們吹了一首口琴曲，他們聽了我美妙的琴聲，露出了喜悅的笑容，教室里想起了熱烈的掌聲。班里平靜了一會兒，慢慢的又想恢復到原來的樣子，隨即我展示出精心設計的賀卡：學習之星賀卡、守紀之星賀卡、小老師之星賀卡、勞動之星賀卡、進步之星賀卡、作業之星賀卡、助人之星賀卡、品學兼優之星賀卡，每個賀卡上都寫上了鼓勵的話語，落上我的名字并蓋上了私章，誰表現得好誰就能得到賀卡。我努力捕捉他們的閃光點，九二班的“西爾艾利”這位男生略微有所轉變，高聲喧嘩有所收斂，我趁機表揚了他，并立即發給他一張“守紀之星”賀卡，他到講臺上領獎時，我鼓起了掌，同學們也隨著鼓起了掌，班里又一次響起了掌聲，我拿起相機拍下他領賀卡時的精彩瞬間。

九三班一位女生叫“茹柯耶.阿卜力孜”，上課發言積極，認真聽講，我當堂發給了她一張“學習之星賀卡”，下課后她和我說：“王老師我要好好學習”，聽到這樣的話語，我的眼淚快要流了出來！

下午最后一節課是衛生大掃除，打掃快結束時我拿起相機拍照，我說：“你們真是愛勞動的好孩子，要發給你們勞動之星賀卡。”有幾個學生高興地要求我給他們拍照，一瞬間我拍下了他們燦爛的笑容，他們笑的是那樣的燦爛、甜美 、幸福。還有幾個學生要給我合影，當我和他們擁在一起時，一股幸福般的暖流涌遍全身。隨后，我又把“西爾艾利”拉過來和他單獨合影，我扒著他的肩膀，我倆都流露出幸福的微笑。才一天的時間我仿佛生活在兩個天地里，隔閡消除了，一顆懸著的心放了下來，和學生的距離拉近了，成為了好朋友，我感到由衷的幸福。

8月28號，支教的第二天，我剛走進九二班的教室，就看到“西爾艾利”站著，并用手指著說話的同學，用維語制止他們，讓站著的同學坐下，班內頓時鴉雀無聲，我連忙拿起相機拍下令我終生難忘的最珍貴的鏡頭。就這樣，我和“西爾艾利”成為了好朋友。8月31號下午（周五下午）我發賀卡時，又發給了他一張勞動之星賀卡。在9月7號的數學課上，我和同學們說：“我們上課前喊個號子，同學們你們想喊什么？”同學們說：“團結、守紀、認真學習！好好學習天天向上！我們是好朋友！”。我問“西爾艾利”你想喊什么？他說：“我們永遠是好朋友！”。他的話說到我的心窩里，從他的話語里我深深地明白了他已經把我當成他的好朋友，我有一種說不出的幸福感。我和同學們一起喊著：“團結、守紀、認真學習！好好學習，天天向上！我們永遠是好朋友！”。這節課同學們學習情緒高漲，從不到黑板板演的“西爾艾利”也舉起手要板演。下課的鈴聲響了，這堂課在不知不覺中很快的過去了，可是“西爾艾利”沒有出去，因為他做的題我還沒有給他評講，于是我就給他細致地講解了一遍，之后我和他講了一會話，不小心我的手碰到了桌子，右手食指蹭破了一點皮，我也沒感覺到，“西爾艾利”敏銳地發覺了，他立即跑到他的座位上從書包里拿了一張創可貼，小心翼翼地給我包好。我深深地體會到了皮山的孩子是那樣的單純、真誠、友好、善良，和他們生活在一起我感到由衷的幸福！有時“西爾艾利”還教我維語，他把我獎給他的本子送給我，作為他教我維語的記錄本，他教的是那樣認真，一遍又一遍，不厭其煩，我仿佛走到了他的內心深處，點擊到了他那顆火熱的、善良的心，只不過平日里我們沒有留意，沒有挖掘，沒有點燃她，而我用真情的賀卡點擊到了學生的心靈。我想每個學生都有一個特殊的世界，都有不同的性格、心理和天資條件，要想辦法點擊到學生的心靈，讓每個學生都充分地發揮自己的優點。

二 用精心批語開啟學生的心靈

作業是反映學生思想感情的“晴雨表”，從字里行間里能感受到學生細微的情感變化。“潤物細無聲”的精心批語能真正產生師生情感的熾熱碰撞，產生某些出乎意料的效果。我在學生作業中精心寫出好多有針對性的批語：“呀！就差一點這次又全對啦，你可真讓老師喜歡！”“我知道你在努力，就讓老師和你一起努力，好嗎？”“祝賀你，這次作業大有進步，你真的能行！”“我相信這是真的你，其實你能行！”“好孩子，你的字寫得真好看，老師喜歡你”“好孩子，老師喜歡你，努力吧，你能行！”“看到你這樣漂亮的作業，老師很喜歡你！”等等。這樣的批語讓學生感受到如春風化雨股的愛，學生敞開著自己心靈，用他們的行動呼應著教師所作所為。九三班的“古麗尼沙”上課愛說話、打撲克，最頭疼的是上課好下座位，有時還走出教室，不愿進班。9月5號那天，她的作業寫得特別認真，既工整、干凈又正確，我給她寫的批語是：“好孩子，你的作業很工整、干凈，老師喜歡你，你很棒，努力吧，你能行！”，9月19號的作業，我的批語是“棒”，她在批語下面寫著：“您覺得我棒嗎？謝謝您老師對我的印象！”9月20的作業里她為我設計了一張賀卡，賀卡的抬頭寫著：我心目中的好老師，中間畫了一顆心，心的周圍寫著您是我的好老師，在心的下面寫著老師我也喜歡您啊！以后上課我不再說話。我的批語是：“其實你真得很棒，如果上課不說話，你就更棒了，老師相信你能做得到！”。第二天上課時他真的不說話了，發言也積極了，我看到她的表現會心的笑了，她也笑了。九三班的吐爾孫阿依在9月20號的作業中也為我設計了一張賀卡，賀卡上寫著：“謝謝您老師，您是我心中的好老師，以后上課我們聽您的話！”，我的批語是：“我看到你設計的賀卡，我真得很高興、很感動，謝謝你！你是一個懂事的好孩子，愛勞動、遵守紀律，努力吧，你能行，老師喜歡你！”九二班的“布威艾杰爾古麗”在數學作業本上寫著：“謝謝老師，我們也喜歡您，老師辛苦了！”，我給他的批語是：“謝謝好孩子，你很棒，老師也喜歡你們！”

在作業的批語中，我力求把我的愛、我的喜、我的憂坦誠地告訴學生，這是心靈的對話，具有震撼的力量。這里洋溢著人文的關懷 ，這里可以開啟學生的心靈，召喚自信的精神。

三 用愛的話語撫慰學生心靈

孔子說：“仁者愛人。”有了愛，就有了靈魂，有了生命的流動。我感覺教師最重要的素質不是教學能力的高下，而是愛心多少的。一個有愛心的老師，他會以他的愛心教育孩子，培育出一批又一批有愛心的學生；相反，一個沒有愛心的老師，也會教育出缺少愛心，以至沒有愛心的學生。從這個意義上來說，教師應當是社會上最有愛心的人。教師親切的話語、和藹的面孔、溫暖的撫摸、熱情的期待，都是有聲或無聲的愛的話語，它可以使學生思維活躍，暢所欲言；它可以使學習變成了一件充滿決樂，富有成就感的趣味活動；它可以撫慰學生的心靈，喚起學生抬起自信的頭，激勵學生進取。我在數學作業的批改該中，除了有精心的批語外，我從來不打“×”號，大家都知道“×”的意思，做錯了，但在學生的心目中，不單單是這個意思，“×”號太刺眼了，讓人感覺到不舒服，有這樣的學生，如果作業錯了，都不敢讓別人看，怕丟面子，怕學生笑話，其實這就觸及到了他的心靈，他認為老師看不起他，使他喪失自信心，對于這類學生來說這就是一種無聲傷害的語言！我對學生的錯題有時用批語指出后再加上鼓勵的語言，有時用“？”號，最多用個“！”針對九二、九三班的實際，我多數幫他們改正，因為他們看到正確的，今后再做這類題時，他們就去模仿、思考，他們就能體驗到成功的快樂，這就是一種無聲的愛的話語。數學是一門科學性、嚴謹性、邏輯性、思維性比較強的課程，重在學生明白其中的道理，既要知其然又要知所以然，這樣所學的知識才能真正理解，靈活運用，觸類旁通。所以我在上課時常常讓學生說出解題的理由，說出解題思路，這樣一方面讓學生的思維外顯，看學生是不是真會真懂，另一方面也培養了學生的語言表達能力。而學生欠缺的知識太多，他們只是機械的模仿，根本就不懂，說不出解題思路，所以他們不開口說。面對此種情景，我想這些雙語班學生的學習方面在模仿的基礎上應先讓他們敢開口說，即使是讀也要讓學生讀出來。于是每做完一道題，我就先領學生讀一遍，然后讓學生讀，對愿意讀的學生，無論讀的怎樣，我都會用鼓勵的話語表揚他們，我和全班同學一起鼓掌說：“一二三你真棒，你是我們學習的好榜樣！”在雷鳴般的掌生中，愛的話語像一雙溫暖的大手撫慰著學生那冰冷的心靈！這種孩童似的表揚，起到了出乎預料的效果，學生讀題的積極性越來越高，每次讀題后，都得用這種方法表揚他們，如果忘記了表揚他們，他們會立即提醒我對他們進行表揚。甚至好多學生還會表揚自己：“一二三我真棒，我是你們學習的好榜樣！”由此看可以出了，學生對老師的要求并不高，特別容易滿足，他們如此的單純、率真，同時也折射出了學生那一顆顆冰冷的心，多么需要滋潤、多么需要撫慰……。為此我毫不吝嗇我對學生愛的話語，看到他們勞動我會說：“你真是好孩子，老師喜歡你！”，看到愛學習的學生我會說：“好孩子，你能行，老師喜歡你！”，對能看出題目中錯誤的學生我會說：“好孩子，你的眼睛真亮！”，對讀題聲音大的學生我會說：“好孩子，聲音真好聽，像個小播音員！”，對到黑板上板演的學生我會說：“好孩子，你能行！”對回答問題好的學生我會說：“回答得真好，你像個小老師”，對回答不出的學生我會說：“沒回答上來是因為你的嘴巴跟不上你聰明的腦袋，其實你能行！”……

同學們聽到這充滿深情的愛的話語 ，他們就會露出燦爛的笑容，就會和老師說出心里話，就能撫慰他那荒蕪、冰冷的心靈……