讓孩子學(xué)會(huì)交往

摘要：一個(gè)活潑開朗、樂于與人相處的孩子容易受到同伴的歡迎和成人的喜愛，而且也容易適應(yīng)新環(huán)境。然而，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子多，他們因缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如自我中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多問題，要改變這種狀況，作為教師和家長(zhǎng)，在日常生活中應(yīng)教給孩子交往的技巧，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)愛交往、會(huì)交往。

關(guān)鍵詞：孩子；交往；教師；家長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0285-01

一 為幼兒創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在一起玩是毫無意義的消磨時(shí)間，所以孩子想出去找朋友玩時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)找出一些理由阻攔，有意無意地限制和減少孩子與同伴的交往。教師首先要與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)講明孩子們一起游戲的重要意義，讓家長(zhǎng)知道孩子們?cè)谟螒蛑锌梢詫W(xué)習(xí)合作、互助，學(xué)習(xí)站在他人的角度理解他人，學(xué)習(xí)如何與他人共同生活，讓家長(zhǎng)盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)。如閑暇時(shí)多帶孩子到公園、小區(qū)的綠地或親戚朋友家去玩，鼓勵(lì)孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往，可以讓孩子邀請(qǐng)伙伴來作客，同時(shí)也要允許孩子到別人家作客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)，千萬不要因?yàn)橄映场⑴聛y、怕影響到自己的生活，拒絕讓孩子的小伙伴到家里來玩，對(duì)做客的孩子要熱情、溫和，盡量為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、自主自由的交往環(huán)境。

作好了家長(zhǎng)工作，作為教師，在園里我們要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。幼兒之間的交往伙伴有一定的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲伙伴，交流過程中，常能等到一些新鮮的意見，而那些智力發(fā)展遲緩、不善表達(dá)、不善與人溝通的孩子往往游戲伙伴也很單調(diào)、貧乏。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，教師在組織幼兒生活時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對(duì)象，使幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了發(fā)展。如：晨間活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們之間談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息，不善言談的佳佳帶來一疊和媽媽去動(dòng)物園的照片，我馬上拿給大家看，小朋友們爭(zhēng)相觀看，羨慕地向佳佳問這問那，佳佳則滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和動(dòng)物。區(qū)角活動(dòng)時(shí)，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，欣欣在角落里捏了一個(gè)舞蹈小人，一個(gè)人在那里擺弄，我把他帶到另一個(gè)有三人的游戲小組，對(duì)小朋友說：你們看，欣欣的小人捏得多好，你們也做了這么多小動(dòng)物，可以一起表演節(jié)目了，欣欣加入了這個(gè)游戲小組的活動(dòng)。

二 教給孩子一些交往的技能

孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)造成的。因此，教給孩子們一些友好交往的技能是非常必要的。

1.我常通過各種教學(xué)活動(dòng)和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見面能相互問好，告別時(shí)說“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說“請(qǐng)”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對(duì)不起”，別人當(dāng)著路了要說“對(duì)不起請(qǐng)借過”，接受別人道歉時(shí)說“沒關(guān)系”。

2.我注意教給孩子主動(dòng)交往的方法。如鼓勵(lì)幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動(dòng)畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。

3.要培養(yǎng)幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。在日常生活和游戲中，我利用各種方法、故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)通過具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛互助，什么是分享合作，針對(duì)孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題。如：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)朋友都想玩，怎么辦？小朋友打你時(shí)，應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個(gè)人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。

4.教師加入幼兒的活動(dòng)，也是教給幼兒交往技能的良好途徑，往往能帶動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)他們活動(dòng)、交往的愿望，活動(dòng)中，可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。比如：可可很想加入樂樂他們組的傳球游戲，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告訴可可：“我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎？”可可點(diǎn)點(diǎn)頭。“那好，你看看我是怎么跟大家說的。”要注意和小朋友商量，我?guī)е煽蓞⒓拥接螒蛑小Ｔ谖业膸?dòng)下，可可也想出了新玩法，小朋友們愉快地接納了我們，開始了新的一輪游戲。

三 游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合

可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)能力弱的幼兒，性格開朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。

在玩角色游戲時(shí)，娜娜扮演女主人，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓雯雯也加入到游戲中去，并告訴娜娜：你這么能干，再給你一個(gè)小妹妹吧！于是，娜娜帶著雯雯妹妹去“服裝店”，他對(duì)服務(wù)員說：“請(qǐng)給我妹妹拿件衣服。”服務(wù)員問妹妹：“你要哪件衣服？”雯雯用手指指：“那件。” 娜娜就在旁邊告訴她：“你要和人家說是什么顏色，什么樣子的。”就這樣，雯雯在娜娜的幫助下，說了許多平時(shí)很少說清楚、說完整的話。

四 幫助幼兒克服“自我中心”，培養(yǎng)利他行為

“自我中心”是幼兒思維的一個(gè)顯著特征。由于“自我中心”的影響，幼兒的行為大多從“利己”的觀點(diǎn)出發(fā)，這與現(xiàn)代社會(huì)要求相互合作、相互交流、具有創(chuàng)新精神的人才觀是格格不入，嚴(yán)重影響了幼兒與同伴的交往，因此，我們幫助幼兒克服以自我為中心，發(fā)展利他行為。

1.我利用文藝作品，對(duì)幼兒進(jìn)行形象的教育。幼兒是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，直觀生動(dòng)的形象容易為幼兒所接受。我通過故事、兒歌、動(dòng)畫片等文藝作品中的正面形象來教育幼兒，我和宋老師、翟老師之間和諧相處，愉快合作，給幼兒做好表率作用，有利于幼兒團(tuán)結(jié)，友好等積極情感的培養(yǎng)。從而，使他們?cè)诮煌幸妆蝗私邮堋?/p>

2.幼兒的行為除了從父母、老師等成人那里學(xué)習(xí)模仿來的以外，絕大部分是從同伴那里學(xué)來的，他們通過同伴之間的交往，可以產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。作為教師，采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)方法，能強(qiáng)化孩子的利他行為，克服消極的行為。

3.角色游戲也能幫助幼兒發(fā)展利他行為。在角色游戲中，幼兒通過扮演某個(gè)角色，可以體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受，了解他人的思想感情，而且在游戲中，幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)接觸各種角色，體驗(yàn)到不同人物的思想情感，從而脫離自我這一中心，提高自我意識(shí)水平，對(duì)培養(yǎng)幼兒的利他行為十分有效。

幼兒有了交往興趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，發(fā)展了利他行為，在與同伴的交往中也就更受歡迎，就會(huì)被其他幼兒親近，積極與人合作、交往，交往能力也隨之不斷提高。