怎樣培養學生的觀察能力

摘要：在校園里我們經常聽到學生這樣說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。

關鍵詞：培養學生；觀察；能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0290-01

在校園里我們經常聽到學生這樣說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。這就需要我們用眼睛去看，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優秀的文章來。

教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講評。

寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，內容越來越豐富。班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察，去思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上、在學校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”由于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養成了寫日記的習慣。

同時，在課內作文的教學中，我也有意識地激發學生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《我最熟悉的同學》，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得像。而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。從而引發學生觀察的興趣。于是乎，學生的興趣被調動了，創作熱情被激發了，紛紛寫出了切合實際的優秀作品。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。

在激發學生的觀察興趣的同時，要指導學生如何觀察，怎樣去觀察。我曾給學生講過這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的眼睛不放，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳授這一訣竅：“盯著對方的眼睛，不，準確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一只……總之，盯著對方的瞳孔！”

當然，這個珠寶商傳授的生意經，不是我們要學的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測其心理變化的方法卻很值得我們去借鑒。

在觀察中，我注重引導學生抓住事物的本質特征，而不只是“看”。現代文壇名將魯迅不愧是一位出色的觀察家。尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細致入微的。他曾說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”而后，我布置了一篇作文，讓學生通過自己的眼睛去觀察，記我們學校的一位李老師，李老師對于教育事業勤勤懇懇，兢兢業業，同事間互幫互助，可以說她是有困難就上，有榮譽就讓。于是，有的學生著重描寫了她的“那副眼鏡”；有的卻抓住李老師講課的姿勢來寫；還有的刻意在他的衣著上做文章。于是，一位平凡而偉大的普通教師從每個學生的筆端躍出，從不同的側面，不同的角度。這樣，學生就慢慢學會了對周圍各種事物的“觀察”，而不只是“看”。

當然，我們在強調學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學生看到了我們社會現實中的種種腐敗現象、不正之風，便認為在作文中聯系實際就是揭露陰暗面，讓他們發牢騷。這其實是一種誤解。我跟學生分析，生活中確實有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失敗，這些東西不承認不行。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現在成為一名小學生，是承受的陽光雨露多，還是遭受的急風暴雨多？周圍的東西是正面的多還是反面的多？再者，生活中的不正之風確實今人痛恨，應該揭露、鞭撻，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西占據我們的心靈，而應該讓我們的生活處處都充滿陽光。經過我的引導，許多學生認識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的，發自內心的；另一方面還應是健康的，積極向上的。

由于我注意培養學生的觀察能力，許多學生的作文水平漸漸提高了，尤其涌現出不少表露真情實感的好的作品。是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們有所發現。不是嗎？蘋果落地，再平常不過了，牛頓卻從中發現了萬有引力定律，開創了科學的新紀元；壺水翻滾，是很平常的事，瓦特卻因此發明了蒸汽機，導致了一場工業革命。

留心你身邊的日常事物吧，它將使你獲得知識，使你發現生活的真諦。