讓孩子眼睛看到世界精彩

摘要：在今后的閱讀活動中，我們還將繼續為幼兒創設更好的閱讀環境，提供更多的閱讀信息，利用提問暗示、講述、示范等各種各樣的組織形式來激發幼兒的主體意識，充分發揮幼兒閱讀活動的自主性、能動性、創造性，實現其語言能力以及其它相關的素質能力的生動活潑地發展。

關鍵詞：孩子眼睛；世界精彩；閱讀環境

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0295-01

繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。圍繞“正確運用繪本，培養幼兒早期閱讀興趣和習慣”這一教研專題，經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助于培養幼兒早期閱讀興趣和習慣。

一 創設寬松、自主的閱讀氛圍

在閱讀時，孩子們可以自己閱讀，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。為了讓幼兒能更自覺地進行閱讀，我對幼兒進行了“三輕”教育。即走路輕，說話輕，拿放書本輕。有時我們還會和幾個孩子一起輕聲地表演故事中人物的對話。漸漸地孩子們也會模仿著認真閱讀，閱讀習慣也有好轉，心情也很愉悅了。

二 無限自由的時間

我們定期為幼兒開展閱讀活動，如：學習故事、欣賞散文詩、進行識字游戲等。幼兒早期閱讀的經驗不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動來獲得的。因此，除了每周固定的語言閱讀活動外，我還在日常活動中為幼兒安排了一些定時和不定時的閱讀時間。如，晨間來園時，我讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的繪本，或是幼兒園的各種繪本圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，先吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀繪本，在這樣無限自由的時間里閱讀，漸漸的，孩子們形成了自主的閱讀行為，對閱讀活動越來越感興趣。

三 增強幼兒愛護圖書的意識

幼兒喜歡閱讀繪本，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養。 教會幼兒如何取放。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做示范，然后請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。

四 聽說看講相互結合，師生互動的共同閱讀

在每周的語言閱讀活動中，我們利用觀察理解的方法，讓幼兒聽聽、看看、說說、講講相互結合的進行閱讀。有時我們讓幼兒自己先看看說說，了解故事內容；有時我們也讓幼兒先聽再講，幫助養成良好的傾聽習慣；還有的時候，我們直接讓孩子自主閱讀，他們自己看、自己講、互相聽、互相說，培養幼兒的創編故事情節的能力，學習編講比較清楚、完整、合理的故事。記得有一次進行語言閱讀活動《猜猜我有多愛你》時，我刻意讓孩子們自己先看先講，特別是鼓勵他們根據畫面創編故事內容。沒想到孩子們各個興致勃勃，講的故事各不相同。有的孩子給故事增加了自己想象的人物；有的增加了想象的情節；還有的都能進行故事的延伸講述。他們不僅會編講故事，而且還學會運用了許多形容詞、動詞。 閱讀活動收到了意想不到的效果，孩子們的情緒始終很高。

五 生生互動的交流閱讀

當然，每個孩子的智力發展水平都不一樣。有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達不夠；有的孩子閱讀習慣太差，影響了他的閱讀水平。因此，我注意對每個幼兒閱讀積極性的調動。例如在《蝴蝶找花》一課中，我讓幼兒三人一組扮做蝴蝶進行表演。其實，針對幼兒不同水平給予不同指導，是指導過程中十分重要的一方面。我經常會有意識的讓能力強的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書，鼓勵能力弱的幼兒與能力強的幼兒互相交流閱讀經驗，在這樣以強帶弱的互助方式中，班里逐漸涌現出一批帶頭閱讀，積極幫助同伴閱讀的“小小講解員”，使得孩子們對不同故事的理解力增強了，集體的閱讀興趣和閱讀水平都有了提升。同伴間相互學習、相互合作、相互討論、相互交流的閱讀氛圍正在形成。

六 家園聯系相互配合，親子互動的分享閱讀

我利用家訪、家長會、等家園活動的時間，讓家長明白良好的閱讀習慣和閱讀能力對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高起著十分重要的作用。我還對家長進行多種閱讀方法的試驗性指導，在指導過程中，家長的熱情也很高，積極地向我們反映幼兒的點滴進步及時交流引導幼兒閱讀的感受，形成了家長積極交流的互動平臺。同時，我也經常利用家長開放日活動，讓家長和孩子們一起進行親子閱讀，向家長展示我們開放式的閱讀活動。孩子們自由閱讀，大膽想象，相互交流的情景，讓家長感到驚奇又驚喜。家長們回家后也會每天抽出時間為孩子朗讀故事，和孩子共同看書等等。這些配合措施，都在不同程度上為發揮幼兒創想，打下了良好的基礎。

為了進一步激勵幼兒形成自信、自立、自主的閱讀態度，我們還組織搭建了各種各樣的閱讀活動平臺。如：班級 “故事大王”比賽、親子閱讀活動；幼兒兒歌朗誦、童話劇表演、……所有這些活動，大多數幼兒都能積極參加，并取得較好的成績。一次次地鍛煉，一次次地發現，一次次地展示，使孩子們的閱讀行為變得更主動、更積極、更活躍。