關(guān)愛留守兒童,構(gòu)建和諧社會

一、問題引入——源于生活的研究興趣

研究者在建構(gòu)自己研究對象的同時，也在建構(gòu)著研究者自身。研究者與自己的研究對象之間的關(guān)系為“我中有你，你中有我”的關(guān)系，因為研究者總是自覺不自覺地把自己的喜好和價值取向投射到自己的研究對象身上。而決定研究者對研究對象選擇的依據(jù)則可以追溯到研究者的個人生活史。作為農(nóng)民的子弟，留守兒童是我經(jīng)常接觸的群體，對他們的生活狀態(tài)有切身體會。

文章選取了安徽省A村中的留守兒童進行個案研究。希望通過這樣的質(zhì)性研究揭示留守兒童教育在其所處社區(qū)環(huán)境和社會大背景中存在的問題，幫助相關(guān)組織或留守兒童監(jiān)護人探尋有效解決策略。

二、不可忽視的影響因素——社區(qū)文化環(huán)境

人是社會性的動物，一個人的成長與其所處環(huán)境有很大關(guān)系，對A村社區(qū)文化等情況的分析將會為個案研究提供強有力的現(xiàn)實依據(jù)。

1.村里的經(jīng)濟情況

A村作為皖北地區(qū)的一個行政村，人們的生活水平在近幾年有很大提高，外出務工是主要原因之一，常年在外務工的人家一般經(jīng)濟情況較好，務工也成為本村經(jīng)濟收入的重要甚至主要來源。因此，留守兒童的問題也隨著經(jīng)濟收入的提高發(fā)生了變化，物質(zhì)上的需求已經(jīng)不是主要問題。

2.村里的教育情況

村里上大學的人都會被冠以“大學生”的稱號，表達了村里人的羨慕和稱贊之情。條件好一點的家庭會把孩子送到縣里較好的學校學習。隨著村里經(jīng)濟收入的提高，人們更加重視教育，對教育的投入增加。對教育重視的一個重要原因是外出務工使人們認識到學歷知識的重要性。

3.村里的低齡務工現(xiàn)象

村里的學生一般都能完成九年義務教育，初中畢業(yè)后有以下幾個發(fā)展方向，一是通過入學考試進入高中繼續(xù)學習，一是進職業(yè)技術(shù)學校學習，還有相當一部分學生會選擇進城務工，成為農(nóng)民工中的一員。而初中畢業(yè)的學生年齡基本都在十五歲左右，很多沒有達到國家法律規(guī)定的務工年齡。

4.村里的婚俗狀況

村里的孩子到了一定年齡（離法定結(jié)婚年齡還很遠），父母便會考慮娶媳和婚嫁的事。尤其對于那些外出務工青年的父母，在他們出門務工的那一刻，父母就在忙著為他們的婚事做準備了。這必然導致青年結(jié)婚年齡較早，很多都未達到法定結(jié)婚年齡。這種低齡的婚姻是村里文化生活的一部分，它必然對下一代及村里其他青少年兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、留守兒童教育問題聚焦——家庭教育的缺失

1.留守兒童和父母

村里留守兒童的父母一般都常年在外務工，父母一般都會在過年的時候回家，但時間都不長，即使回家，陪伴留守兒童的時間也是很有限的，在較短的時間內(nèi)不可能深入了解孩子一年的生活學習情況。父母是孩子的啟蒙老師，更是家庭教育中不可缺少的重要角色，尤其對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的中小學生來說，父母是他們茁壯成長的養(yǎng)護者。父母不能及時了解孩子的身心發(fā)展情況，對于孩子身心發(fā)展及學習上存在的問題不能給予指導。

2.留守兒童的學習與生活

在我調(diào)查的幾位留守兒童中，他們的學習成績都相對較差。在學校，他們是老師眼中的問題學生，對于這樣的學生，是不會被老師重視的，同時他們對老師也形成了一種抵觸心理，學習上的問題不會主動問老師。師生間的不和諧使基礎本來就弱的他們對學習更失去了信心。較差的學習成績使留守兒童對學習失去信心，在他們心里考大學是件遙不可及的事。村里經(jīng)濟的發(fā)展使留守兒童并不缺乏物質(zhì)保障，但家庭教育的缺失和村里文化環(huán)境的影響卻使留守兒童在生活和行為上養(yǎng)成了很多不良習慣。

四、留守兒童教育問題解決——多方關(guān)注，切實執(zhí)行

1.家長要樹立正確教育價值觀念

家長是孩子的第一任教師，在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用，良好的家庭教育像春雨滋潤著孩子的心田。留守兒童一般都處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，父母不能只是滿足孩子的物質(zhì)需求和只是關(guān)注孩子的學習成績，更要關(guān)心孩子的心理健康，為孩子的發(fā)展考慮。父母一方面要加強同孩子的聯(lián)系，同時要拓寬聯(lián)系的途徑。

2.學校應對留守兒童進行統(tǒng)一管理

學校是留守兒童的主要學習和生活場所，對于留守兒童，學校應給予足夠重視，建立留守兒童檔案制度，進行統(tǒng)一管理。留守兒童檔案的內(nèi)容應包括留守兒童各方面資料，便于學校根據(jù)不同情況進行教學。學校要根據(jù)留守兒童特點為他們配置專門生活學習教師，指導學生學習生活，組織各種活動，促進留守兒童間交流。同時學校要和留守兒童家長密切溝通聯(lián)系，共同促進孩子成長。

3.營造良好的社區(qū)文化環(huán)境

A村的低齡務工和早婚現(xiàn)象都會對留守兒童有潛移默化的影響，這也是他們學習積極性不高的重要原因之一。要營造良好的社區(qū)文化環(huán)境需要社區(qū)中的每個人共同努力，樹立良好的榜樣作用。村委會可以開展生活學習講座活動，邀請在外務工的青年人講述他們的經(jīng)歷，強調(diào)學習的重要性，營造社區(qū)良好學習風氣。

4.政府搭橋建設留守兒童關(guān)愛工程

農(nóng)民工在中國是一個龐大的群體，而留守兒童也相應的占有相當大的數(shù)量。要解決留守兒童問題，社會各界必須協(xié)力合作。政府對留守兒童問題的解決起著重要的引導作用，政府要凝聚社會各界力量，為解決留守兒童問題搭建平臺，建設留守兒童關(guān)愛工程，為有志關(guān)愛留守兒童的社會人士提供方便途徑。解決留守兒童問題利于和諧社會建設，社會各界應多角度提出解決措施，并保證切實實施。