立足學校文化開展心理健康特色教育

摘要：以澧縣一中深厚的學校文化底蘊為背景，從學校多年來的心理健康教育實踐經驗出發，總結出了澧縣一中心理健康教育的特色，希望能對同類學校的心理健康教育工作有所啟發。

關鍵詞：學校文化；心理健康；教育實踐；教育特色

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0033-02

澧縣一中的前身是南宋寶慶二年（1226）為紀念范仲淹而興建的溪東書院，其辦學淵源接近800年，近代以來的辦學歷史也已經超過100年。長期的辦學實踐，澧縣一中已經形成了自己獨特的辦學理念和文化特質。學校的心理健康教育根植于這片深厚的校園文化沃土之上，多年來不僅取得了實效，同時也形成了自身的特色。學校的心理健康教育特色概括起來就是：文化引領、一核多極、科學評價、理論提升。“文化引領”就是堅持將學校的文化特色和辦學理念作為學校開展一切心理健康教育活動的指導思想。“一核多極”就是堅持以學校心理健康教育中心作為實施學校心理健康教育的核心陣地，并不斷地整合學校的各種優勢資源，搭建起多極化的心理健康教育平臺，探索出多樣化的心理健康教育方法。“科學評價”就是建立以人為本、師生共同成長、終身幸福觀等教育評價體系。“理論提升”就是堅持實踐與科研相結合，不斷地提高學校心理健康教育的理論研究水平。

一、堅持將學校的文化特色和辦學理念作為開展一切心理健康教育活動的指導思想

學校核心辦學理念是：“前者流風，日新其格”。澧縣一中是一所千年學府，文化底蘊深厚，前哲先賢輩出，屈靈均懷沙沉江，楚申鳴殺身全孝，車武子囊螢照書，李文山伏牛掛角，范文正先憂后樂，陶文毅經世濟國，蔣翊武首義武昌……學校從千年的文化積淀中提煉了三大校園精神：崇尚憂國憂民，培養有高尚品德的人；崇尚經世致用，培養有真才實學的人；崇尚勤奮刻苦，培養有進取精神的人。

1.對學生，學校堅持“以人為本”的育人理念。

第一，堅持面向全體學生。學校將辦學目標定位為：“讓每一個學生得到與其個性相適應的最大發展”，堅持用發展的眼光來培養每一位學生。

第二，堅持把學生人格培養放在第一位。學校深信“只有健全的人格才是學生未來的‘金飯碗’”。人格健全的學生，不管考上了什么大學，他都能得到良好的發展，把握成長、成才的機遇。因為在市場經濟大背景下，只有健全的人格才是每一個人的“金飯碗”。因此，學校要堅持“身心好、品行好、學習好”的成才標準，把健康的思想感情、積極的人生態度和良好的行為習慣作為人生的最重要修煉內容。

2.對教職工，學校堅持“教師第一”的管理理念和“人格優先”的培養理念。

學校堅持“教師第一”的管理理念，極力為全體教職工積

極打造好精神家園，學校對教師的愛成為了校園愛心的傳導

之源。學校堅持“人格優先”的原則培養教職員工，對每一位教職員工提出了“心態光明，行為積極，推己及人。”的基本要求。使得每一位教職員工都深入領悟“用人格提升人格，用智慧啟迪智慧，用愛心培養愛心”的育人境界。如：澧縣一中組織編寫的師德論壇論文集《大寫的愛》和《以人育人》就很好地表達了全校教職工對育人理念的詮釋。竟是因為學校為每一位教職員工提供了一個很好的精神歸屬，教職員工也就可以全身心地投入到工作中去。學校的專業心理健康也正是在這種大的氛圍中發展起來的。學校的心理健康教育中心的三位國家二級心理咨詢師全為自愿加入的心理志愿工作者，他們原來都在學校擔任其他的工作，后來全部自主考上了國家職業資格二級心理咨詢師。三位心理咨詢師經常犧牲自己的休息時間，無私的為師生及家長提供心理幫助，維護師生的心理健康。學校的心理健康教育工作也就形成了由心理咨詢師主導，全員參與的良好氛圍。心理健康教育師資力量短缺的問題在學校便迎刃而解了。

二、學校堅持用“一核多極“的原則建設心理健康教育陣地，積極探索形式多樣的心理健康教育方式

學校將心理健康教育中心作為實施學校心理健康教育的核心陣地，并不斷地整合學校的各種優勢資源，搭建起多極化的心理健康教育平臺，探索出多樣化的心理健康教育方法。學校的方針是：“既要堅持心理健康教育的專業性、科學性和規范性，尊重心理學科的獨立性；又要注重研究心育與德育的關系，心育與學校整體教育的關系。要講究協同配合，不要孤軍奮戰。只有將專業的心理健康教育思想融入到學校整體文化背景和辦學理念中去，心理健康教育才不會走向孤立，才能夠尋求更多的有效途徑和方法。”具體實施過程中，學校堅持將規范化、科學化的專業心理健康教育與傳統教育相結合；堅持將傳授知識與創設成長環境相結合；將學校教育與家庭教育和社會教育相結合。

1.繼承傳統，與時俱進，建設好學校心理健康教育中心這塊核心陣地。

學校由于各屆領導的高度重視，學生心理健康教育工作起步較早。學校在辦學方針中就明確指出：“心理健康教育是素質教育的重要組成部分，對學生開展心理健康教育是學校義不容辭的責任。中學生不僅處于長身體、長知識的時期，更處于‘長心靈’的關鍵時期，教師在教書育人的過程中要幫助學生優化心理品質，提高心理健康水平。”良好的心理健康教育傳統，是學校心理健康教育的一大優勢。

學校開展專業化的心理健康教育主要有如下三個層次：第一個層次是通過宣傳櫥窗、校本心理健康課程、心理健康講

座等形式面向全體學生、教師和家長普及心理健康知識。第二個層次是通過開展各類團體心理輔導和心理素質拓展訓練活動，幫助其中的成員優化人際關系、挖掘心理潛能、提高學習和工作的效率、掌握心理調節的技能和增強社會適應的能力等等。第三個層次是進行個別心理輔導和心理咨詢，心理咨詢師通過心理咨詢信箱、網絡咨詢、電話咨詢和面詢等形式與求助者進行一對一的溝通，幫助他們解除心理困惑或心理問題。

2.構建學科教學的教育輔導模式，注重心理健康教育在學科教學中的全面滲透性。

教育輔導模式應該注重心理健康教育的全面滲透性，將心理健康教育的意識滲透到各個學科之中，滲透到各個教師的教育觀念中，讓廣大教師都成為學校心理健康教育的實施者。

3.傳授知識與創設成長環境相結合；以學生的長期的健康發展為目標，遵循整體性原則。

學校心理健康教育關注的是學生心理的健康成長，學生的很多素質都需要通過活動、實踐、訓練才能獲得。因此，在實施心理教育時，在適當傳授相關知識的同時要注重創設利于學生成長的環境。成良好的成長環境對學生起著無聲的心育作用。從有形和無形的角度來分，成長環境包括心理環境和物質環境，學校的物質環境又包含校園人文環境和自然環境。

學校十分重視文化、環境對心理品質的優化作用。學校校內人文景觀豐富，自然環境優美。“簡明、通透，古樸、大方”的校園環境設計風格對培養學生大氣的人格創造了環境暗示的氛圍。民主、平等的師生關系的建立，良好的人際互動、積極的同伴合作等都有利于學生人格的成長。

4.繼承學校優秀的傳統教育活動，通過提升學生的人文素養來提高學生的心理健康水平。

其一、用校園文化去熏陶學生。學校文化底蘊深厚，回溯起來，有八百多年歷史，車胤、范仲淹、陶澍均與學校有著千絲萬縷的聯系，如學校從三位偉人中抽象出了“博學多能、經世致用、純潔操守、張揚個性”的校園精神。學校櫥窗內醒目的校園格言：“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人”“不以物喜，不以己悲”“ 每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”等，這些標語時刻在傳達著一種精神的力量，起到了心理暗示的作用。

其二、用校園活動去升華學生。學校學生科根據學生的身心特點，定期開展一些主題活動，讓學生在活動中形成學習、考試、為人處事的積極心理品質。

其三、用校園制度去引領學生。學校學生管理制度齊全、完善，學校重在讓學生在落實制度的過程中形成積極的心理品質。

其四、用校園榜樣去激勵學生。學校將在全校樹立一批德智體美勞諸方面表現突出的學生樣板，利用學校廣播站、黑板報、校報等多種途徑大力宣傳他們的事跡，讓其他學生學有榜樣，追有目標。

三、學校通過建立科學合理的教育評價體系，為心理健康教育提供意識形態上的保障

目前，各類高中學校在高考指揮棒的無形壓力之下，學校心理健康教育的時間和空間往往讓位給了其他文化科目，從而使得學校的心理健康教育工作流于形式。究其根源，在于沒有建立起學校自身的教育評價體系。學校在教育教學活動中，始終堅持著眼于為學生的終身發展奠基，把努力培養學生健全的人格放在首位。學校的教育評價體系有如下幾個部分組成：

1、制定“新三好標準”

即身心好、品行好、學習好。學校認為身心好是一個人的生物基礎；品行好是一個人的社會基礎；學習好是一個人的發展基礎。而生物基礎是關系到生存的根本基礎，是基礎中的基礎。它對品行好和學習好起物質保障的重要作用，為終身幸福奠定基石。

2、確立辦學理念

學校提出“讓每一個學生都得到與其個性相適應的最大發展”的辦學理念，每學期除評選“學習標兵”、“三好學生”、“優秀學生干部”外，還評選“希望之星”、“優秀特長生”、“單項積極分子”等，讓每個學生都有嶄露頭角的機會。通過創設機會，培養學生自信。

3、明確實踐目標

充分發揮學生的自主性，即努力培養：健康的思想感情、積極的人生態度和良好的行為習慣。

如學校每個學生都有一本《學生素質發展手冊》，內容包括人生目標、人生格言、目標構建、自我評價、同學評價、家長評價、班主任評價等等。通過手冊內容的分階段填寫，使學生把自我規劃、自我激勵、自我管理與外部教育結合起來。

四、堅持實踐與科研相結合，不斷地提高心理健康教育的理論研究水平

多年來，學校心理健康教育工作成果豐碩，主要體現在：1、培養了學生健全的人格；2、促進了學生的主動發展；3、密切了師生關系；4、學校心理健康教育工作得到了各方的高度認可。多年的實踐，學校已經探索出一條適合自身發展的心理健康教育之路。為了把教育的成果上升為理論，更好地指導今后的實踐活動。學校開展了《普通高中學生積極心理品質構建的實踐與研究》等相關課題研究。學校認為，作為中學生的心理健康教育，要始終堅持兩個基本原則：

一是要堅信學校的心理健康教育和心理咨詢不是醫生與病人的醫患關系，而是要始終堅持成長和發展的方向，幫助學生培養積極的心理品質，奠定人生幸福的基石。二是要把把專業的心理健康教育活動、心理咨詢和傳統的教育活動結合起來，形成互補。這兩個基本原則既是學校心理健康教育成功經驗的總結，也是學校今后開展心理健康教育的基本指導思想。

課題：湖南省澧縣一中“以優良的學校文化基因引領特色學校建設的研究與實踐”資助項目。批準號：CHA093046.