優化數學教學過程 提高課堂教學效率

摘要：小學數學教學是學生在數學學習過程中的初級階段，主要培養學生的數學邏輯思維，具有一定的啟蒙性，是學生進入更高一級的學校學習更多內容的保障，奠定了學生在更高一級的學校中學習所要用到的知識基礎。現就如何提高小學數學的教學效率，推進高效課堂的建設，筆者根據多年的教學經驗，談談自己的總結和看法。

關鍵詞：小學數學課堂教學效率措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0039-01

一、吃透學生，編制導學案，培養學生的學習能力

小學生還沒有形成強大的數學邏輯思維能力，對于新接觸的數學知識還不能很快很全面地接受和吸收。因此，在小學數學教學中，教師應從學生的學習實際出發，充分了解小學生的學習特點，并結合小學數學教學特點，綜合各方面因素，編制科學可行講究實效的導學案。教師要讓學生明白每一堂課都是有內容的，每一堂課要學習到的新知識、新能力是什么，這堂課的重點、難點在哪里，關鍵要掌握哪些內容，學了這堂課有什么收獲等等。導學案就像一個指向標，引導著學生向著正確的學習方向前進，幫助學生理清學習思路。教師制定的導學案，直接影響著學生的學習效果，一個內容合理的導學案對學生學習的發展起著不可估量的推動作用，因此，教師要特別注重導學案的制定和實施，合理準確安排每一堂課，從學生的學習實際出發編制導學案，科學訓練學生，培養學生的學習能力。

二、激發興趣，合作探究，培養學生獨立思考的能力

“興趣是最好的老師”。當孩子對某件事物感興趣時，他就會有探索的欲望。在小學數學教學中，如果能培養孩子對數學學習的興趣，能積極主動地探索數學問題，那么，數學教學就會相對成功很多。

在小學數學教學過程中，教師會發現一個想象，很少有學生能夠學好某些章節的內容而其他章節的內容卻學得不夠理想。這是因為小學數學知識有一個很大的特點，那就是知識的系統性強，各章節的內容聯系緊密。學生很難孤立地學好某些特定的章節。鑒于此，在小學數學教學中，教師應給以學生探索的空間，并讓他們合作探究，分享結果。這樣，不僅能讓學生獨立探索思考解決問題，提高學生獨立自主學習的能力，還能培養學生的集體合作意識，活躍課堂氛圍，增加學習數學的趣味性，提高學生學習興趣。

三、多措并舉，科學引領，培養學生的實踐能力

1、教師應給學生創造一個生動活潑的課堂教學氛圍。

一方面，隨著多媒體教學的普及，小學課堂上利用現代化教學手段讓課堂變得生動有趣已經不是難事。利用多媒體教學，使教學內容更形象直觀了，學生覺得課堂更富有情趣了，學生自然更愿意學習了，學習的積極性和主動性自然就提高了。另一方面，教師還要注重良好師生關系的建立，師生如能很好地交流和溝通，相信對提高數學教學效率會很有幫助。教師在課堂上面帶微笑，和藹可親地對待每一個孩子，孩子會產生一種幸福感，覺得上課學習也是一件美好的事，自然就會主動學習。另外，教師要公平公正地對待每一個學生，尊重學生，對于學習成績好的學生不能偏愛，對于學習成績相對后進的學生不能冷眼相對不理不睬。對于學習成績不理想的學生，教師要耐心幫助他們，幫助他們增強自信心，相信他們能學得更好，要經常鼓勵他們，善于發現學生的優點和長處，教師要讓每一個學生感受到來自學校的愛，來自教師的愛。只有學生感受到愛的力量，才能更好地學習，真心地喜歡學習、喜歡數學，讓每一個孩子都能以良好的心態投入到數學的學習中來。

2、巧設問題情境，科學引導。

教師在傳授學生新知識以前，可以先根據所要學習的知識進行課堂引入，創設生動活潑的問題情景，引導學生思考，激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。課堂的引入可以提一些創設性的問題、做個小游戲、講個小故事等，也可以讓學生自己動手操作實踐。這樣，不僅能讓學生把數學與生活實際聯系起來，還能有針對性地培養學生思考問題、鍛煉發散性思維的能力。

3、在課堂教學中注重動手實踐。

很多教師會認為在小學課堂教學中，知識的積累是最重要的，從而忽略了同等重要的動手實踐。一堂好的、教學效率高的小學數學課，是能使全體學生積極主動參與并且樂在其中的，學生是理論實踐學習兩不誤的。只有通過實踐，學生才能將學到的知識理解、消化、吸收，真正成為自己的東西，才能靈活自如地加以利用。通過實踐，充分調動學生的學習積極性，學生會體驗到實踐成功帶來的喜悅和自豪感，進而喜歡上數學，積極主動地學習數學，課堂教學效率也能得到提高。

總之，在小學數學教學過程中，要想優化教學過程，提高教學效率，教師要吃透學生，編制導學案，培養學生的學習能力；教師要激發學生學習興趣，引導學生合作探究，培養學生獨立思考的能力；要采取各種措施，培養學生的實踐能力。這是一個漫長的過程，需要教師的不斷探索和努力，認真安排好每一堂課。

參考文獻：

[1] 王子興主編.數學教育學導論[M].廣西師范大學出版社，2006.