激發(fā)學(xué)生的主動性 體現(xiàn)生命課堂

摘 要：捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意學(xué)生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物......假若一個教師想用知識去照耀一個置身在無知中的學(xué)生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，應(yīng)引起英語教師的足夠重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強了，課堂教學(xué)變得生動活潑了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會學(xué)得輕松自如，會獲得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；教學(xué)；積極性

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0064-01

作為農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、手段差，學(xué)生學(xué)英語枯燥無味，這樣抹殺了學(xué)生原本好奇、積極向上的心理，產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的狀況。一進(jìn)入高中，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，循序漸進(jìn)的教學(xué)簡直難以進(jìn)行，談何質(zhì)量?如何調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，就成了高中英語教師關(guān)注、探討的重要課題。

我們一直在思考：怎樣才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的過程和樂趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神享受，走向智慧的過程，為學(xué)生墊好精神生命的底子……

在課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真傾聽有益于提高課堂教學(xué)效果，但學(xué)生真正做到傾聽很不容易。課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極性呢？

一、精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中的\"引子\"，戲曲中的\"序幕\"，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題的作用。一個好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。

二、多媒體手段新穎，有利于調(diào)動學(xué)生積極性

多媒體，以它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，獨有的顯現(xiàn)特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。在英語教學(xué)中合理運用電化教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，而且還給課堂教學(xué)注入了生命活力，切實提高了課堂教學(xué)效率。

三、快節(jié)奏的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高參與的基礎(chǔ)

在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生。教學(xué)是門永遠(yuǎn)帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考，用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

四、“提問——答寫”是引導(dǎo)學(xué)生高參與的重要策略

細(xì)細(xì)品味課堂上的提問和答問，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異者的專利。教師可以采用“提問——答寫”策略，讓所有的學(xué)生解答老師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學(xué)生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學(xué)生都去認(rèn)真地思考。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”時，由于前面每一個學(xué)生都有了各自的“產(chǎn)品”，舉手自然也就踴躍了。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，不能將答寫的重點由激活學(xué)生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應(yīng)遲鈍的學(xué)生過大的壓力，造成關(guān)注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學(xué)生的課堂參與程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

五、及時恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生的進(jìn)步，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。即使是一點一滴的進(jìn)步，也使學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。

最后，有效的教學(xué)反思。課后反思主要是教師課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括。例如：當(dāng)課堂氣氛沉悶時，我是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的？哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的工作沒有按計劃進(jìn)行？在授課過程中，是否出現(xiàn)了令我驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？假如再教這個內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計方案還可以作怎樣的更改。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社 2002年

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