培養學生的自主學習能力

摘要：自主學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育，使兒童和青少年通過自主學習，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。筆者通過自己多年的教學經驗，淺談了一下如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：學習；學生；引導

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0073-01

《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就要求當代教育工作者要將培養學生自主學習的能力放在首位。

培養自主學習能力是社會發展的需要 面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。本人近幾年來在所任教的語文學科教學中，大膽改變傳統的教學模式，滲透自主學習的思想，對引導學生自主學習進行了嘗試和探索，取得了一定成效。具體做法有以下幾點：

一、充分發揮學生的主體作用

學習是小學生的主要任務，它并非僅指獲得某些科學知識。學生的學習還有一項更重要的任務，那就是掌握科學的學習方法，獲得主動探索知識的能力。所以我們應該把指導、教會學生學習當作必須完成的一項重要工作。為了更好地完成這項工作，就應激發學生學習動機，使他們好學、樂學。學生學習動機是學生學習活動的啟動力量，它直接影響學習的質量。學習動機分為內部動機和外部動機兩種，內部動機主要表現為對學習材料的興趣，“興趣是最好的老師”，這句至理名言強調的就是內部動機的極端重要性。內部動機的激發一般來說從以下幾點考慮：

1.提出問題激發學生的好奇心和求知欲，一般新課導入時常用

如羊媽媽收菜。羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜，他們走到蘿卜地里，羊媽媽拔了一個蘿卜，小羊要吃蘿卜葉子，羊媽媽說：“蘿卜根最好吃?！?他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜根。羊媽媽說：“白菜葉子才好吃呢！” 他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿葉子。羊媽媽說：“要吃西紅柿果實呀！” 提問： 1.羊媽媽帶著小羊到了哪些地方？2.有哪些好吃？

2.學習的內部動機是促進學生自覺主動學習的巨大動力

“要我學”與“我要學”之間的區別就在于學生有沒有內在的學習欲望與學習動機。外部動機則是學生祈求獲得贊許與得到承認二種心理促成的。外部動機的激發：外部動機顧名思義是由外部條件引發的，我們可從以下幾方面做起：1建立融洽的師生關系；2創設良好的學習氛圍；3讓學生得到滿足，增強自信心。學習的內部動機、外部動機都是重要的，我們要充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，使他們能夠掌握科學的學習方法，主動學習，做學習的主人。

二、口、手、腦并用，讓學生自己在實踐活動中提高能力

小學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，尤其是低年級學生思維處在直觀形象思維階段。認識水平較差，簡單抽象的教學方法很難吸引其注意力，他們對新知識也難以理解。因而新授課不能進行“填鴨式”教學，而要遵循其思維特點，根據教材內容和學生好奇、好動的心理特征，動手制作一些教具并要求學生課前同時制作相應學具。在教學中增加實踐機會，這樣不但能激發學生學習的興趣，刺激他們自主學習的欲望，調動他們的學習積極性，也能培養學生自主學習實際應用的能力。學生在這樣的反復實踐中，由于動手動腦貫穿于整個教學活動的始終，所以不但鞏固了新知識，也提高了實際應用能力。

實踐活動是以學生為主體的探索性活動，也可以是課內外相結合獲取知識的一種形式，還可以是完全置身于社會大環境下的調查活動。它是靈活的、開放的、形式多樣的。但無論采用何種形式，都是具有系統性、整體性的。所謂整體性，就是實踐活動中的每個環節都是彼此相連的，應該緊緊圍繞一個主題展開。在語文教學活動中，教師應根據課堂教學要求利用一些直觀教具來配合語文，并指導學生適當操作學具。通過口、手、腦等多種器官的協同作用，獲得一定的直接經驗，在小組交流、討論，然后再把結果演示出來，讓學生體驗自主學習取得成績的喜悅。

三、教育要與生活實際相結合，培養學生自己解決問題的能力

新的課程標準強調：教育要與生活、生產實際相結合，要培養學生運用語文知識解決問題的能力。雖然小學生知識面不寬。但所學知識也與生活有著密切聯系。根據這一精神，我改變平時布置作業的傳統做法而是要求學生課后靈活合理應用知識進行課后延伸，為學生進一步自主學習開拓空間，減輕學生負擔，提高學生語文素質。

由此可見，在小學語文教學中根據兒童的心理特點和認知規律來引導學生進行自主學習，有利于學生探索和掌握基本的語文知識技能和初步的語文思想方法，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。長期堅持下去一定能使學生在學到知識的同時又提高自己的能力，使整體素質得到全面發展。