如何做好低年級語文的識字教學

摘要：識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，《語文課程標準》要求：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。”識字教學應該如同閱讀教學一樣，重視學生在識字過程中的獨特的見解，并允許個性化的識字方式存在。更重要的是，我們要給孩子們一個廣闊、自由的空間，讓他們快樂地學習，快樂地識字，讓每個學生在漫長的母語學習的道路上，打下堅實的基礎“沒有任何興趣和僅強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的”。

關鍵詞：低年級語文；識字教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0074-01

針對以上特點，在我設計識字教學時，始終讓學生在趣味中識字，感受到每一堂識字課都是一次快樂之旅。

一、做好課前預習

每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。而在識字教學中，以往的教學形式大都是老師唱主角，學生只是充當配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學方式，學生沒有機會參與到課堂的活動之中，自然會學的枯燥和乏味。針對這種情況，可以試探著在課前布置一些預習作業，主要還是針對生字詞的預習。慢慢的我發現，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學生的課堂參與意識也越來越強了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會把自己在預習中好的識記方法和同學分享，也可以在課下進行有效的一對一的幫助，這樣掌握快的學生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學生便可以通過這種方式減輕學習壓力，提高學習的效果。

二、激發學生興趣

學生識字的個性化主要表現在識字方法的多樣化上，學生對生字形狀的見解，有時真的是奇思妙想，在成人眼里簡直是不可思議。但正是這種奇思妙想將會把學生引入一個語文學習的新天地，他們在這個天地中才會自由地釋放語文學習的能量，因而我們不僅要保護學生的奇談怪論，還要給學生一個足夠的空間盡情的發揮。

在識字的初期，由于學生的識字量有一定的局限，對一些形近字的區別往往是憑借自己的理解來記憶的。有的理解在我們看來覺得是牽強附會，甚至是毫無根據，但是學生卻能言之有理，更重要的是能讓他們牢牢地記住這些形近字，達到事半功倍的效果。

學生在比較識字時，不僅要找出幾個字的相同之處，還要找出不同的地方，這幾個字之間有什么聯系，恐怕是最難說的清楚的。如果光靠老師來逐一分析、講解，肯定都是準確無誤，就是標準答案，但是這種單調、枯燥的講解不僅耗時耗力，學生也厭倦，更可怕的是掐斷了孩子們想象的翅膀，從而使他們的思維變得遲鈍。每一個小孩都是潛力無限的資源，就要看你怎么去開發。學生在談幾個字的聯系時，常常是從自己的生活經驗出發，因而感受最深，記得最牢。

識字教學在一般老師眼里，就是認幾個字，組幾個詞，造幾個句。時間長了，教師教得越發模式化，學生學得枯燥無味。最后，失去了興趣。如果識字教學在設計上，遵循兒童的認知特點，體現一個“趣”字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，那么將會收到事半功倍的效果。

三、從“學”出發，以“法”入手

識字教學中最重要的是教給方法，也就是從“學”出發，發展智力；以“法”入手，培養能力，編一串順口溜。順口溜易學易記，小孩對順口溜有一種天然的親和力，編口訣能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字，學生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而且學習的積極性大大增強。

猜一個字謎。猜謎是學生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法學了加減法后，根據合體字的構成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學的生字。

如果能編一個形象生動的小故事，這種現象就可避免在學生眼里，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個生動活潑的個體，在每個個體里還有豐富的故事。學生真切地感受到識字的樂趣。

四、編童謠區分形近字、同音字

面對識字量的增大，隨之而來的又一大困難就是如何區分形近字和同音字。在每次檢測中，這方面也是學生失分率最高的。我嘗試過很多的方法，可是實效和我的期望往往是大相徑庭的，然而一次偶然的談話便解開了我的迷惑。一次班級中的杰杰經常把“李”的“木”字寫成“禾”字，我便突發奇想問他：“你說李白是個男的吧！那他能扎個長長的辮子嗎？”“不能！”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長長辮子就是李。“這是看見他笑嘻嘻的，在接下來的聽寫訓練中他真的沒有再寫錯。

我邊利用這種方法引導孩子區分了很多的字，例如：“童話”一詞孩子會寫成“同話“，我們編的童謠就是“好看的童話給兒童。”就這樣也輕松的攻破了這道難關。現在孩子們也會自己創造一些這樣的童謠，比如“座位不動有廣包，請坐會動很自由”、“給人畫像有個人，大象好兇沒人管”等等。現在孩子把在學習遇到的這種難題看成了是一種遍童謠機會，不再像以前那樣一籌莫展了。從而使學生獲得一定的成就感，自然學習效果是事半功倍的。

總之，在教學中，要注重引導、幫助學生找到喜歡或合適的識字方法，努力培養學生識字的興趣，盡可能地鼓勵學生調動各方面的積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，提高他們識字的能力。