體育教學中“主導與主體”性問題的探討

摘要：本文根據《體育與健康課》課程標準和要求提出了如何體現體育教師“主導”地位的理念和設想。針對當前體育教學的現狀，根據學生的個體差異和需求，如何在體育教學中激發和培養學生的學習興趣，體現學生“主體”地位，提出了相關具體的做法。

關鍵詞：體育教學；主導；主體；氛圍；意識

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0095-01

當前，新課程《 體育與健康》的指導思想是堅持“發展體育運動，增強人民體質”，大力激發和培養學生的學習和運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展。在課堂體育教學中，如何正確處理好“教”與“學”這層關系是目前體育教學中所面臨、值得思考的重要問題。

一、發揮體育教師在課堂中的主導作用

體育教師的主導作用實質是指教師在教學中進行啟發、誘導、教育、幫助學生將教材中的知識轉化為學生掌握的知識，并在此基礎上將知識轉化為技能、技巧。那么體育教師的主導作用應從哪幾點著重突破呢？

1．轉變體育教學過程中的教學觀念

體育課堂不是在演戲，教師預先在教案中如何安排，在課堂中就如何演練，要改變以前那種“填鴨式”、“滿堂灌式”的應試教育。所謂的機械執行體育教案組織教學，命令式的要求學生絕對服從，還有“放羊式”的“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的教學觀念。教師應主動參與教學，充當好教練員、運動員的角色，既指導教學又積極參與學練、寓教于樂，才能激發學生主動參與學練的積極性。

2．體育教師要改革以前的那種機械授課模式

即：講解→示范→演練→練習的傳統授課模式。在這樣的教學過程中，學生是被動參與練習的，要讓學生主動嘗試、體會運動技能、技巧中的動作。教師只起引導、啟發和暗示作用。與此同時，教給學生自主學練的方法，激發他們的創新思維，培養他們的創新能力。在傳授體育技能當中著眼于引導練習思路，指導練習的方法，推導練習的模式，而不是為了單純的學習而練習，從而在體育教學中真正做到“授之以漁”。

3．要提高教學中學生主動參與率

體育教師應在教學注重教學的藝術性，使生硬的運動技術教材體現出它的趣味性。體育教師自身的綜合素質有待于全面提高，除平時多深入細致的鉆研教材教法，閱讀課外書籍，廣收眾家之長，彌補自身的缺陷，還要吃透教材，加強理論與實踐相結合，使之融入到實踐教法中去，不斷提高教學的組織水平和駕馭教材的能力，這樣才能把老師教的內容變為學生的技能。

二、扭轉體育教學中學生被動參與教學的現狀

1.課堂上創設主體參與的體育課堂的積極氛圍

一節體育課，教師的活動仍然占據了大部分時間，主宰著體育教學，這樣就有礙于學生主體性地位的體現，更不利于營造學生主體積極參與體育教學的氛圍。首先要把體育課中的主角讓給學生，把主動權交給學生，讓學生在教師的引導下積極參與教學以激發學生的求異思維、想象力、創造力，讓呆板的體育演練課變成真正生動活潑的探索趣味課。其次要給學生騰出足夠的活動空間，讓隱藏在學生深處的智慧和潛能得到自由發揮。

2.優化課堂教學環境，激發學生的主體參與意識

學生畢竟是學生，其模仿能力，好奇心，標新立異的情感非常強烈，可是當他們的目標得到體現時就會產生一種滿足感。為此，應在體育教學過程中盡可能創設多種教學環境，來激發學生的自主行為，這樣讓學生帶著問題去練習，讓學生自行去發現，使學生從中體驗到腦力勞動后身心獲得歡娛的快感。

2.1創設優美的教學環境

在體育教學中，有一個課前環節就是備場地，體育教師可根據本次課的教學內容因地制宜，力求在體育場地、器材上尋求最佳組合，把運動場地設計得美觀、大方，線條規劃得井然有序而明了。器材布置的整齊、新穎、富有神秘感，這樣學生來到體育課堂既充滿了好奇心又急切期望馬上進入課堂，激發了學生的積極性和主動參與能力。

2.2給學生予自主選擇的權利

體育教學應改變以往多樣不專的教材編排方式，以及那種“填鴨式”的教學模式，應多給學生創造自由選擇的權利，讓學生對于學什么，學多少和怎么學享有發言權，可以讓學生根據自己的興趣和能力選擇學習的內容和方式，使學習內容多樣化，自主化。

三、結束語

體育課堂教學一是雙邊教學的活動，既需要學生在課堂中主動積極參與學練，更離不開體育教師的開放式的循循善誘。要使體育教師與學生在體育教材中形成緊密、和諧地互動，促使學生積極參與課堂教學，使體育課堂真正的活躍起來。讓學生在體育課堂上、歡快的動起來，跳起來，就必須設法使學生成為體育課的主角，激發他們的主動權，給他們自主權，給他們創設良好的、開放的課堂氛圍，才能讓學生感受到體育課給他們帶來的樂趣。相信這樣的體育課才是學生最受歡迎的體育課，身心歡娛的體育課。

參考文獻：

[1] 金欽昌.學校體育學[M].高等教育出版社.1996，5.

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