改變中學生日記寫作成雞肋現狀之我見

摘要:多數中學語文老師認為，日記寫作已成了語文教學上無味的“雞肋”，筆者認為可以通過一些做法，來改變這種狀況。

關鍵詞:日記寫作；狀況；改變；途徑

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0103-01

現在多數中學語文老師都有一個共識：學生日記寫作能每天堅持的不多，有的學生一周一篇、一周兩三篇或者是虎頭蛇尾，成了半月記、月記，甚至不了了之。學生日記寫作中還普遍存在以下一些問題：應付或抄襲他人文字，書寫不工整；語言表達不過關，句子不通順，錯別字較多；內容空洞乏味，無話找話，東拉西扯等問題。這樣，日記就成了中學語文教學上無味的“雞肋”。

那么如何改變這種狀況呢？筆者認為，很重要的一個方面是通過老師認真做好學生的日記寫作指導，逐步地培養學生對日記寫作的興趣，具體可以采取這么一些做法：

第一個途徑是讓學生明確日記寫作的意義并掌握日記知識。由于相當多的初中生還沒有養成日記寫作的習慣，因此在他們剛跨進校門時，教師應反復宣講日記寫作的意義，而且要讓學生復述日記寫作的好處，讓學生覺得進行日記寫作特別重要 。教給學生相關的日記知識。比如，日記從形式上可分為：觀察日記、想象日記、記事日記、活動日記、旅游日記、書信日記、讀書日記、童話日記、剪貼日記、標本日記、畫畫日記、詩歌日記、英文日記、循環日記等。從內容上可分為：寫人、敘事、抒情、議論、描寫、狀物等......總之，讓學生知道：日記寫作，持之以恒是關鍵，真實是它的生命，感悟是它的靈魂。

第二個途徑是引導學生學會觀察。觀察可分為直接觀察和間接觀察。直接觀察是對現實生活的觀察，包括環境觀察和人物觀察；間接觀察是指閱讀。觀察是學生從社會生活中收集寫作素材的重要途徑。指導學生學會觀察方法，是培養學生日記寫作能力的起點，是基礎。首先，教給學生正確的觀察方法：如觀察時要仔細，要抓住事物的特征，讓學生觀察事物的形狀、大小、成分、顏色；人物的外貌、動作、語言、心理、神態；事件發生的時間、地點、起因、經過、結果等；還要注意觀察的順序：從上到下或從左到右或先中間后兩邊或先總后分等。其次，引導學生學會在社會生活中觀察，并學會運用眼、耳、鼻、舌、四肢等各種感覺器官同步進行，邊觀察、邊體會、邊思考。如炒菜，是我們常見的。老師可讓學生回家觀察媽媽炒菜的過程，作為當天的日記內容。并提醒學生要細心觀察媽媽炒菜時先做什么，后做什么，動作是怎么做的？火候是怎么控制的？調料是什么時候放的？放了多少量？味道怎么樣？這樣，學生就能用心地寫好這則觀察日記。

第三個途徑是上好日記課，認真評改。每周開設一節日記課，到底是哪一節課作為日記課，老師可以自己靈活把握。日記課上主要是指導學生寫日記，評日記。具體做法是根據學生實際的寫作水平，以六人為一個小組，每個組由好、中、差的學生組成，并從中選出一個組長，讓相鄰小組的學生之間互評日記，在實際的操作中，可讓兩個學生互相合作，如優等生配差生、中等生配中等生，用彩筆找出日記中的錯別字和病句，并用波浪線標出日記中的好詞好句；在日記中寫上自己的日記評語。接著，要求學生互相交流評改意見。在評改交流的過程中，學生會借鑒別人對生活的體察和思考的方法，會欣賞別人的優美的語言，別人的奇特構想，別人的工整書寫等。同時，假如自己的日記寫得太差，自己就會有一種羞愧的感覺，所以學生間的日記相互評改會促進日記寫作水平的共同提高。然后，進行日記欣賞活動。老師將課前選好的幾篇優秀日記，供其它同學傳閱欣賞，并讓學生試著說出好在哪？有什么不足？最后，老師就學生日記中共同存在的問題，作一些講評和指導。講評要有重點，一次講評會解決一兩個問題就可以了。比如，看到了很多學生日記書寫較為馬虎，老師就要進行重點講評。在日記課上，老師還要抓住時機表揚一些日記寫作進步比較大的學生。也許有的學生整篇日記中僅有幾句話寫得不錯，那么老師就可以單獨點評這幾句話，并表示相信他們以后會越寫越好。

學生的日記，就是學生的勞動果實，老師要認真待之。在開學初，先統一要求學生專門拿出一個本子作為日記本，一周定期交一次日記，并由一個同學專門負責收發。評改要及時認真，當天上交的日記要當天改完，不僅要看日記的內容是否真實，而且還要認真修改里面的錯字，病句。評改日記時，老師可采用等級記分法，就是將日記成績水平用A、B、C、D四個等級進行標識，并寫上評語，評語要以表揚性和鼓勵性的語言為主。有時，老師可以模仿QQ聊天上的面部表情方式用簡筆畫在學生的日記上畫出。例如，你認為寫的較滿意的，就畫個笑臉，寫的不好的就來個哭臉……這不但會給學生帶來一種意外的驚喜，同時也會激發他們寫日記的興趣。如果時間允許，老師還可以對學生的日記進行當面評改，不過，不管學生的日記寫得多么差，老師都要以委婉的口氣進行講評和指正，不能大聲訓斥，更不能使用侮辱性的語言罵之?？傊?，面評中，要求老師以表揚和鼓勵為主。經驗表明，“面評”對學生所起的指導作用是很大的。

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