初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的策略

摘要：情感是一個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對人的發(fā)展至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)課堂中實施情感教學(xué)能滿足學(xué)生認(rèn)知、情感需要，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；策略

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0123-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。然而，長期以來由于受“應(yīng)試教育”和教育教學(xué)評價體制的影響，教育者往往過分注重學(xué)生的認(rèn)知教育，而忽視學(xué)生的情感教育。實踐證明，這種違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動客觀規(guī)律的現(xiàn)象，會抑制學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究，認(rèn)知與情感的聯(lián)系是緊密的，情感作為非認(rèn)知因素，在學(xué)習(xí)活動中起動力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。在學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的初中階段，我們數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)學(xué)生的情感因素，達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動和旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度等目的，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵與特點

情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動更優(yōu)化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，在教學(xué)過程中不容我們數(shù)學(xué)教育工作者忽視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，提高數(shù)學(xué)課堂效率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機(jī)、意志和自信心。數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績存在著密切的關(guān)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。針對數(shù)學(xué)教材中的情感因素，我們需要有意識的挖掘，組織，然后以最佳的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。幫助學(xué)生認(rèn)識了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到進(jìn)一步的提升，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。情感教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，有其獨特而鮮明的教學(xué)特征：

1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、強(qiáng)調(diào)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3、強(qiáng)調(diào)獲得知情并茂的教學(xué)效果。

二、情感教學(xué)的意義與現(xiàn)狀

“情感教學(xué)”是在國家大力提倡素質(zhì)教育的大背景下提出的，隨著新課改的不斷深入，人們普遍認(rèn)識到情感因素對學(xué)生全面成長的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)有其重要的意義。

1、實施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是滿足人情感發(fā)展的需要

初中階段，學(xué)生們開始進(jìn)入青春期，生理、心理上較小學(xué)階段有了較大變化，心理上處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的狀態(tài)。有一些學(xué)生性格孤僻，對教師或者所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸和排斥心理，原因就在于老師不顧及他們的心理感受，忽略了他們的情感體驗。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生們的需要。教育家認(rèn)為，人的情感發(fā)展不是自然的過程，而是教育促其成熟、發(fā)展的過程。初中學(xué)生有了識別和描述情感，適當(dāng)表達(dá)情感的能力。實施情感教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們的移情能力，使他們在有情感的氛圍中生長出具有更高社會性的情感。

2、實施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要

情感教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)人的認(rèn)知加工過程和人的行為，影響對信息的選擇，監(jiān)視信息的流動，促進(jìn)或阻止工作記憶，干涉決策推理和問題的解決。積極的情緒在認(rèn)知過程中起協(xié)調(diào)、組織作用，工作效率高;而消極的情緒起破壞、阻斷的作用，工作效率低。由此可見，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒積極，學(xué)習(xí)效率就會高。然而初中數(shù)學(xué)教材的特點是抽象的概括多于形象的描述。怎樣引起學(xué)生的興趣，這是初中數(shù)學(xué)教師在挖掘教材、認(rèn)真?zhèn)湔n時必須要考慮的問題。

3、實施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是提升教師情感素質(zhì)的需要

情感素質(zhì)是現(xiàn)代教師所必須具備的素質(zhì)之一。所謂教師的情感素質(zhì)主要指:以教育愛為核心成份的尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生的教育情感智慧和善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒狀態(tài)和豐富學(xué)生感知體驗的教育技能4。教師具有較強(qiáng)的情感素質(zhì)，才能更好的實施情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的情感和認(rèn)知發(fā)展。教師的情感素質(zhì)的構(gòu)成要素包括新的教育理念、扎實的知識結(jié)構(gòu)、豐富的生活經(jīng)驗、必要的教育實踐。在情感教學(xué)的過程中，教師跟孩子有精神上的直接交流，彼此在思想、情感上相互滲透，這是提升教師情感素質(zhì)最主要的源泉。

我國的基礎(chǔ)教育已取得了豐碩的成果，在多種國際評價中居領(lǐng)先地位，令世人矚目。然而，對于一個正在成長的學(xué)生來說，他接受的教育不僅僅是書本上的知識，還應(yīng)該包括塑造他們的情感、意志、品質(zhì)、性格。在實際的教學(xué)當(dāng)中，我們大部分的教師卻忽視了情感教學(xué)。缺乏情感教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了扎實而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，但是日常生活中的一些基本數(shù)學(xué)問題卻不會解決；創(chuàng)造性的研究成果也不多。從這不難發(fā)現(xiàn)，這和我們平時教學(xué)過程中不重視數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性分不開的。所以，情感教學(xué)勢在必行。

三、初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的策略

教學(xué)策略是教學(xué)的行動方針，在實際教學(xué)中主要體現(xiàn)其基本思想，根據(jù)當(dāng)時的情景靈活運(yùn)用，并無固定的操作模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育，需要講究科學(xué)，更需要講究藝術(shù)，必須要融入教育者健康的情感。

（一）課堂教學(xué)的生活、活動化，引起學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)教師在生活中了解學(xué)生越多，就越有可能把課程內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性的實例。只有這樣，才能拉近數(shù)學(xué)與我們生活的距離，讓學(xué)生們深刻感受到數(shù)學(xué)來源于生活。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，先從生活中的軸對稱說起：汽車的標(biāo)志是對稱的、剪紙是對稱的、交通標(biāo)志是對稱的等等。學(xué)生積極討論，思維活躍，實現(xiàn)了課堂教學(xué)教與學(xué)的交流、互動。在不斷交流的過程中，學(xué)生提高了對問題的整體認(rèn)識。然后老師在借機(jī)切入主題，總結(jié)出軸對稱圖形的概念：如果一個圖形沿某條直線對折后，直線兩旁的部分能相互重合，那么這個圖形就叫軸對稱圖形。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解，感到易學(xué)易懂，更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。這樣的教學(xué)，更多關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使課堂真正成為生活化的課堂。同時，在課堂上，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，讓同學(xué)自己動手制作等腰三角形，自主探索，小組討論。然后老師歸納總結(jié)同學(xué)們得出的結(jié)論。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更好的提升課堂教學(xué)效率。

（二）數(shù)學(xué)課堂的自主探究化，引領(lǐng)成功

自主探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要議題之一。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題獨立觀察、分析，結(jié)合閱讀進(jìn)行思考，充分帶動全班同學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對新知識的深刻認(rèn)識與感知。在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)積極點撥，激勵強(qiáng)化，把因材施教落到實處。在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的精神5。如在學(xué)習(xí)完三角形的內(nèi)角和為180度以后，老師可以提出問題，那么多邊形的內(nèi)角和呢?這個問題可以激發(fā)同學(xué)們的探知欲望，然后大膽的猜想、進(jìn)而去驗證。充分利用這種鉆研興趣，會逐步發(fā)展成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即愛學(xué)會學(xué)的程度。又如概念教學(xué)時，先引入有關(guān)問題，讓學(xué)生在認(rèn)識結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突，然后使學(xué)生主動參與探索、思考發(fā)現(xiàn)過程，從而體會概念的提出過程，再由學(xué)生用自己的語言闡述概念。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)程度有所不同，形成的見解結(jié)論正確與否有待評判。在這個時候，就需要教師在適當(dāng)時候巧妙啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論其中的疑惑與所感，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗到成功，得到肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而深化情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)。

（三）課堂教學(xué)的合作化，構(gòu)建活躍課堂氛圍

師生間、學(xué)生間合作與交流是學(xué)生主體性發(fā)展的重要條件，在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系．同樣，我們首先是對學(xué)生的關(guān)注，在老師的問題一人解決不了，需要多人合作才能完成的情況下，學(xué)生才會產(chǎn)生合作交流的欲望。這就要求老師建立起恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，形成輕松愉悅的課堂氛圍。其次，要想提高課堂合作學(xué)習(xí)的氣氛和效果，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的接受能力和理解能力也很重要。 如果學(xué)習(xí)問題太難，學(xué)生理解不了不了，就無法合作學(xué)習(xí)。因此，教師的問題應(yīng)該難度適中，在滿足大家有合作的欲望來解決這個問題的時候，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)們合作分析、討論，把問題解答出來。這樣，合作的成功體驗使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這便是良好的課堂氛圍。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑。在課堂教學(xué)中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全班每一位學(xué)生都應(yīng)是關(guān)注的對象。教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和情感體驗，促進(jìn)認(rèn)知和情感共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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