培養學生學習歷史的興趣

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”歷史學科與其他自然學科不同，如果老師只是照本宣科地讀一遍，學生會認為老師沒有水平，有沒有老師都一樣，就會出現學生曠課、上課不專心等現象。筆者通過自己多年的教學經驗，總結了一些培養學生學習歷史興趣的方法。

關鍵詞：歷史；;興趣；培養

中圖分類號：G622文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0132-01

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。只有當學生自身對學習產生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，促使他去追求知識，探索科學奧秘。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地激發學生學習的興趣。那么如何才能讓自己的課堂變得有吸引力，能激起學生對自己課堂的興趣呢？下面是我們的具體的實踐。?

一、認真做好課前準備，引導學生的學習興趣

歷史學科與其他自然學科不同，很多學生認為自己看書也能掌握書中內容。所以如果老師只是照本宣科地讀一遍，學生會認為老師沒有水平，有沒有老師都一樣，就會出現學生曠課、上課不專心、看課外故事小說等現象。作為歷史教師要想避免上述現象，激發學生的興趣，重要前提是認真備課。因為歷史教材本身就是豐富多彩、五光十色的，每一個歷史事件、人物都包含各具特色的趣味性，有成功的喜悅，有失敗的痛楚，有英雄豪杰的光輝業績，也有民族敗類的丑惡嘴臉。教師只有通過認真備課，深入鉆研教材，挖掘教材，抓住教材中的情感因素，才能在教學中通過深入淺出的教學語言，使學生受到感染，產生共鳴。俗話說:“熟能生巧”，教師要能做到對教材熟練駕馭，運用自如的程度，教學中趣味性就會自然而然溢于言表，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，興味盎然。為了增加趣味性，在備課教學過程中，可插入一些與教材有關的歷史小故事，補充一些資料，加深學生對教材抽象理論內容的理解。當然，選擇的故事資料要屬實，來不得半點虛構，且不能過多過濫，否則會有喧賓奪主、本未倒置的感覺，也不能單純追求趣味性而忽視了健康性。

二、注重課堂導入，培養學生學習興趣

歷史的最大特點是過去性。為了培養學生的歷史能力，加強教學效果，我根據教材特點，放手發動學生，在校外尋找可以獲得的歷史遺物。以便在上課時“再現”歷史，以求得最佳的導入效果。如講《華夏之祖》這節課，先問哪位同學比較喜歡唱《龍的傳人》這首歌，然后學生的興趣就來了，他們特別積極，唱得很投入且動聽（尤其是六班李林怡嘹亮的歌聲，現在還記憶猶新呢）。唱完后我引用其中的一句歌詞“黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人”來問學生，我們都是龍的傳人，作為龍的傳人，你知道我們的祖先是誰嗎？這節課我將與大家共同去尋祖探源，由此導入新課，我發現極大的吸引了學生的注意力和興趣。

三、創設教學情境，增強學習興趣

許多優秀的教師在教學中，設疑導學已成為普遍的激發興趣的手段。有的已形成一種系統的教學模式，可見大家對“問題”的重視。的確，一個好的問題，可以活躍學生的思維，碰撞出智慧的火花；也可以啟迪無限豐富的聯想，形成創見性的觀點；還可以引起學生強烈的求知欲，在探索中體會發現的快樂。設問的方法有許多，可層層遞進式的提問：如問“是什么”──“怎么樣”──“為什么”，步步深入；也可逆向提問，如中國歷史第一冊中的《伐無道，誅暴秦》一課，可設問：“若不雨，秦末農民戰爭還會爆發嗎？”鍛煉學生的思維能力；也可代歷史人物發問：“如果你是商鞅，你將如何實施變法？”這樣可以吸引學生參與教學，增強主體意識，渲染歷史情境。總之，問題要設在關鍵處，設在重難點上，要在平淡中激起波瀾。要注意課堂需要，不可盲目設疑，也不能連珠炮式的發問，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳。

四、課堂講故事，增強學生的學習興趣

比如在講“動蕩的中東地區”時，由于我的課件第一張幻燈片有和平鴿的圖片和“緊握橄欖枝，遠離硝煙”的短語。并且希望學生及時安靜，于是我想起了《新約全書》里有這么一個故事，就講了起來：一天，上帝告訴諾亞洪水快來了，諾亞趕緊和他的兒子造了一艘大船，叫做方舟。當洪水漫來的時候，諾亞一家登上了方舟，而且把許許多多動物還帶上了船，方舟在波濤洶涌的水面上飄蕩了好些日子。終于雨停了，諾亞放出鴿子打探情報，不久，鴿子飛回來了，嘴里銜了一片新摘下來的橄欖枝葉，諾亞知道洪水已開始退去，平安就要來到。洪水退去后，在世間一切生靈面前呈現了長滿綠色樹木的山谷和開著鮮花的幽靜小道。從此，人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平。當把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來時，馬上進入正題，說：“但中東并不太平，非常動蕩。”

作為一名普通的中學歷史教師，歷史教育對提高國民素質和推動社會發展具有重要意義，歷史教育的功能不容忽視。我們要克服“學好數理化，走遍天下都不怕”的片面思想，在教學中努力優化教學設計，培養學生的學習興趣。當然，這決非一日之功，確定歷史教學的應有地位，提高學生的學習興趣，任重而道遠，愿與廣大同仁為之攜手共進，共創輝煌。