如何對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效管理

摘要：伴隨著新課程改革的進(jìn)行，對(duì)教師的教學(xué)基本功的要求也越來(lái)越高。信息技術(shù)課堂上的教學(xué)和管理一直是我們所有信息技術(shù)教師面臨的難題。課堂管理的好壞直接影響到教學(xué)效果。如何使教學(xué)順利有序的進(jìn)行下去，并且達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。本文對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的課堂管理現(xiàn)狀分析，提出了在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)有效的課堂管理的看法。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；有效

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0140-01

一、樹(shù)立教師威信

新課程強(qiáng)調(diào)平等教學(xué)，但并不反對(duì)樹(shù)立教師威信。有威信的教師，輕輕一句話，甚至一個(gè)眼神，就可以使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)。威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥，也不能使學(xué)生信服和聽(tīng)從。特別是開(kāi)學(xué)的第一堂課，教師要盡量表現(xiàn)出自信，讓學(xué)生信服。如果第一印象欠佳，就會(huì)對(duì)以后的課堂管理帶來(lái)較大麻煩。新學(xué)期的第一課一般會(huì)涉及明確學(xué)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)機(jī)房的規(guī)章制度等，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)電腦、維護(hù)機(jī)房秩序等規(guī)章制度。學(xué)生如果違反定，就要受到懲罰，如打掃機(jī)房衛(wèi)生等。只有這樣，才會(huì)有效約束學(xué)生的不良行為，并樹(shù)立教師的威信。另外，有相當(dāng)一部分課堂紀(jì)律問(wèn)題往往是由教師本人引起的。如演示操作中經(jīng)常出錯(cuò)、教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易、授課中時(shí)常出現(xiàn)停頓等，讓違紀(jì)學(xué)生有機(jī)可乘。因而，提高業(yè)務(wù)、加強(qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等是教師樹(shù)立威信所必需的。有了威信，課堂管理才會(huì)事半功倍。

二、建立和諧的師生關(guān)系

美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)過(guò)：“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目。”學(xué)生會(huì)把自覺(jué)遵守課堂規(guī)范看成是維護(hù)師生間友好感情的需要。因而，良好的師生關(guān)系有助于教師對(duì)課堂的管理與調(diào)控。信息技術(shù)教師平時(shí)和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)很少，所以更要重視課前十分鐘和學(xué)生的情感交流。課前交流可以使教師在上課前醞釀情緒，瀏覽教案，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)入狀態(tài)，也有利于喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，并穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使他們做好上課的心理準(zhǔn)備。如果每次都是學(xué)生等候在機(jī)房門口，鈴聲響了教師才來(lái)開(kāi)門，或者機(jī)房門提前打開(kāi)了，教師卻不知在何處，教師的形象就會(huì)在學(xué)生心里大打折扣。相反，教師提前在機(jī)房等候，利用上課前的幾分鐘輕松地與學(xué)生交流生活、學(xué)習(xí)情況，詢問(wèn)、關(guān)心學(xué)生，會(huì)有助于增進(jìn)師生情感，融洽課堂氣氛。課堂實(shí)施階段

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。如果教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。游戲是學(xué)生極愿意參與的，用游戲來(lái)導(dǎo)課，輕松、愉快，學(xué)生樂(lè)于接受。如在進(jìn)行“對(duì)分查找”算法的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了“價(jià)格競(jìng)猜”游戲，學(xué)生不知不覺(jué)地就在游戲中采用了“對(duì)分查找”的算法，當(dāng)教師點(diǎn)明時(shí)，學(xué)生才恍然大悟，原來(lái)算法在生活中隨處可見(jiàn)。在課堂教學(xué)中，教師如果能抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，就能營(yíng)造更好的課堂氛圍，收獲更好的教學(xué)效果。

2.提升處理突發(fā)事件的能力

處理課堂突發(fā)事件的前提是，教師要有愛(ài)心和耐心，還要講究方法和藝術(shù)。任教初期，我也采取過(guò)訓(xùn)斥學(xué)生、將學(xué)生趕出教室等處理方法。這些維持課堂秩序的方式看似有效，但對(duì)課堂氣氛、師生情緒影響很大，對(duì)教學(xué)效果也有不良影響。一次課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生走進(jìn)機(jī)房時(shí)在捂著嘴偷笑，讓我不明所以。不久，真相明了——原來(lái)是一男生和我穿了件一樣的T恤，撞衫了！說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)兩人都挺尷尬，男生低著頭走到自己的座位。班級(jí)里的活躍份子憋不住大聲地說(shuō)：“哈哈，情侶裝，好浪漫啊！”“我感覺(jué)這個(gè)是女生的衣服！”機(jī)房里亂成了一鍋粥。由于這節(jié)課的內(nèi)容是復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作，看到這種情形我臨時(shí)調(diào)整了上課主題。“這個(gè)叫師生裝。你們想不想和你最喜歡的老師一起來(lái)一套呢？今天，就讓大家來(lái)體驗(yàn)電子商務(wù)。給大家20分鐘去網(wǎng)上淘寶，同樣的寶貝看誰(shuí)能淘到最低的價(jià)格，并把該店鋪添加到收藏夾中，把衣服圖片下載下來(lái)作為作業(yè)提交，讓老師也來(lái)欣賞下你們的勞動(dòng)成果！”布置完任務(wù)后，學(xué)生的注意力都集中到課堂上來(lái)了。可想而知，課堂效果非常好，學(xué)生把部分網(wǎng)絡(luò)操作輕松地復(fù)習(xí)了一遍。那個(gè)把頭低得快碰到桌子的男生也不尷尬了，高興地參與到任務(wù)中來(lái)。課后成果分析階段評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。

新課程下的評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。信息技術(shù)課上的作業(yè)經(jīng)常以作品的形式上交，由于制作速度有快有慢，部分學(xué)生可能接近下課時(shí)才完成作業(yè)，個(gè)別還是半成品。教師只能在課堂上點(diǎn)評(píng)提交快的作品，而這些作品基本上又是優(yōu)秀生的作品。對(duì)于遲交的作品，有些教師就不看了。其實(shí)，后者更需要教師的關(guān)注，教師也更能從這些作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，獲得真實(shí)的反饋。如講解Flash軟件中的按鈕設(shè)置命令時(shí)，一般的默認(rèn)動(dòng)作都是鼠標(biāo)釋放才響應(yīng)事件，而我的要求是鼠標(biāo)按下響應(yīng)。如果教師不點(diǎn)擊學(xué)生作品中的按鈕，無(wú)法檢查這個(gè)操作點(diǎn)。我在仔細(xì)檢查了全班學(xué)生的作品后，發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生沒(méi)有注意到這個(gè)操作點(diǎn)，于是決定下節(jié)課再?gòu)?qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)。教師還要防止學(xué)生間互相拷貝作品。如果有學(xué)生這樣做了，而教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并制止，就會(huì)出現(xiàn)第二次、第三次的拷貝。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你重視他，他才會(huì)主動(dòng)配合你，才會(huì)對(duì)你任教的科目投入更多的興趣與精力，和你一起共同經(jīng)營(yíng)好課堂。