淺析中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

摘要：對(duì)中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，闡述了化學(xué)課程資源的內(nèi)涵。在分析中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用提出了相應(yīng)的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0145-01

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。如何充分地開發(fā)和利用化學(xué)課程資源，當(dāng)前化學(xué)教育工作者正在不斷地探索與實(shí)踐。新課程理念要求設(shè)置多元化的教學(xué)模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

一、中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1．國內(nèi)研究發(fā)展的現(xiàn)狀

我國的化學(xué)課程資源的研究是伴隨著新課程提出與實(shí)施而逐步得到發(fā)展。新課程提出后課程資源問題成為了教師以及課程研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。前期涉及的化學(xué)課程資源研究主要是理論研究，處于理解層面。2005年以后，化學(xué)課程資源研究從各個(gè)方面細(xì)化，出現(xiàn)了案例資源的分析、信息化資源、實(shí)驗(yàn)資源。接著有學(xué)者從不同的角度對(duì)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行分類，提到了學(xué)生資源、教師資源、新聞資源、教學(xué)過程資源等，開始探討具有地域特色的本土化的化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，有研究涉及了實(shí)驗(yàn)資源微型化、綠色化并且滲透了STS的思想。2009年至今大多數(shù)研究展現(xiàn)了人們對(duì)于化學(xué)課程資源動(dòng)態(tài)生成、鄉(xiāng)土資源的更深入的研究。

2．中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用存在的不足

目前中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用正處于發(fā)展初期，許多化學(xué)課程資源尚未得到充分的開發(fā)和利用，尤其是在農(nóng)村。在大多數(shù)地方，學(xué)校只是為了升學(xué)，很少考慮學(xué)生的未來發(fā)展需要，造成化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)。我國化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的不足從多方面反應(yīng)：

（1）教育機(jī)構(gòu)對(duì)中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的宣傳和強(qiáng)調(diào)力度不夠。對(duì)教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)很少，同時(shí)教學(xué)相關(guān)人員也缺乏中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的意識(shí)。

（2）中學(xué)化學(xué)教師的新課程資源意識(shí)和開發(fā)能力欠缺，對(duì)新課程了解不深。教師不適應(yīng)新課程，缺乏開發(fā)化學(xué)課程資源的意識(shí)，認(rèn)為教學(xué)中缺乏化學(xué)課程資源。課程開發(fā)的主體是少數(shù)專家，教師沒有看到自己在化學(xué)課程資源開發(fā)與利用中所具有的潛力。

（3）化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的投資是至關(guān)重要的，但是很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致化學(xué)課程資源的開發(fā)機(jī)會(huì)少，開發(fā)條件受到限制。

我們感到欣慰的是，當(dāng)前這種狀況正在得到改善。新課程理念下，教育者也逐步意識(shí)到中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的重要性，化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用將會(huì)有好的發(fā)展。

二、中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的實(shí)施建議

1．注重因地制宜，保持動(dòng)態(tài)平衡

中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)要保證資源被充分利用，而不被浪費(fèi)。動(dòng)態(tài)平衡要符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心發(fā)展要求和當(dāng)今社會(huì)的要求。農(nóng)村與城市、不同民族間化學(xué)課程資源存在差異，要保證各取其需，各具特色。各種化學(xué)課程資源之間以及它們內(nèi)部應(yīng)做到動(dòng)態(tài)平衡。地區(qū)化學(xué)課程資源的差異性也應(yīng)該達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡。另外，一些地方科研機(jī)構(gòu)也應(yīng)該公開化，將高科技與教育結(jié)合，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)科技，支持科研活動(dòng)。

2．強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

學(xué)生是化學(xué)課程資源的直接使用者。因此，化學(xué)課程資源的開發(fā)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮其主體性。城市和農(nóng)村的學(xué)生，不同區(qū)域的學(xué)生都存在差異，在開發(fā)資源時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮資源是否會(huì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等來開發(fā)和利用中學(xué)化學(xué)課程資源。

3．加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)理論研究

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，收集數(shù)據(jù)，形成解釋，最終獲得答案并交流。合作學(xué)習(xí)將讓學(xué)生共同探討交流，滿足學(xué)生的心理需求。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生主體地位更加突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神與人際交往能力。我們開發(fā)和利用的化學(xué)課程資源要有利于學(xué)生的意義建構(gòu)，有利于開展探究式和合作式學(xué)習(xí)。

4.利用信息化手段

(1)化學(xué)課程資源

化學(xué)課程資源指將相關(guān)課題涉及的所有有用的化學(xué)課程資源整理、歸類后，組合成一個(gè)文件夾存儲(chǔ)。化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)本地特色、自我風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際開發(fā)出自己的化學(xué)課程資源，為以后教學(xué)積累資源。同時(shí)。化學(xué)課程資源也可以作為另一個(gè)資源開發(fā)的基礎(chǔ)。

(2)化學(xué)課程資源的應(yīng)用

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況提取資源中的相關(guān)信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在資源包中尋找情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)資料，再結(jié)合學(xué)生這個(gè)主體的實(shí)際，思考優(yōu)化后，設(shè)計(jì)出情境資料。教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)也必須因地制宜，因人而異，可以開發(fā)整理針對(duì)教師和學(xué)生不同的資源以供參考。課內(nèi)和課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是化學(xué)課程資源內(nèi)必不可少的一部分。教師設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，又形成了新的課程資源，成為資源的一部分。

新課程對(duì)中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用提出了新的要求，為了讓中學(xué)化學(xué)課程更具有生命力，更具有吸引力，中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用任重道遠(yuǎn)。