關于提高高中地理教學有效途徑的探討

摘要：本文針對目前高中地理教學方法存在的問題，對地理教學的有效途徑進行了探討。方法主要包括：學習主體從老師轉向學生， 激發學生的學習興趣，著重培養學生的自主學習能力，應用地理案例分析，改善授課方式--多媒體的應用等等。

關鍵詞：高中地理；教學；有效途徑

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0153-01

一、前言

地理是高中階段非常重要的一門課程，它融合了自然科學、社會科學等領域，涉及的知識面很廣。高中地理的學習不僅僅有助于學生對基本地理知識的了解，更重要的是培養學生對大自然科學研究的興趣，提高自身的學習能力和生存能力，便于全面的認識自己生存的環境。因此高中地理的教學非常重要，但是地理課的特點使得高中地理課的學習存在較多問題，如何有效的學習高中地理是一個值得探討的問題。

二、教學方法有效途徑探討

1、教學主體從老師轉向學生

傳統的地理教學過程中基本的教學模式是以老師的講解為主，學生只是扮演聽眾的角色。學生從走進地理課堂開始，從課程的講解、提問問題、布置作業都是按照教師早就安排好的套路走的。這樣一來，在地理課上，學生根本不用去想這堂課要學習什么，重點難點在哪里等等。因為他們已經習慣老師的講解，自己要做的就是聽課而已，其本質問題就是教師中心論。這樣的后果就是學生不會自己去學習，無法培養自主學習能力，同時老師習慣了自己的講課模式，對于一本教材兩三年之后就輕車熟路，時間久了老師就不會在講課過程中去尋求改變，因為他們已經安于現狀了。因此必須改變教學主體，要從老師轉向學生。學生作為學習主體的好處主要在于有利于增強師生互動和活躍課堂氛圍。

學生作為教學的主體有利于增強師生互動。當學生意識到自己才是學習的主體時，才不會在學習過程中感到有壓力，才不會害怕老師的提問等。作為主體學生才能體會到師生之間的關系應該是和諧、民主、平等的而不是老師在上，學生在下只能聽從老師的說法。結果就是學生更愿意主動的與老師交流，更愿意把心里的困惑告訴老師，老師就能準確了解學生的問題所在，從而在授課過程中針對性更強。這樣就不會出現這種現象：經常有教師抱怨學生的地理常識差，理解力太差，總是不明白老師的意思。

2、激發學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學習任何東西包括高中地理課的學習有了興趣就會事半功倍。在傳統的以老師為主體的教學模式下，很難激發出學習的學習興趣，可能會把學生原來的興趣抹殺掉。只有學生成為主體，他們才能從內心深處感受到學習是一個很有趣的事情。例如如何講解“水循環”這個地理知識，如果教師能夠通過引用古詩句 “黃河之水天上來，奔騰到海不復還。”作為切入點，讓學生從地理的角度去分析應該如何看待這兩句詩，并討論它是否具有科學性。學生這時會覺得地理課十分有趣，古詩中都蘊含著地理的知識。興趣來了，學生就會積極的參與到討論研究中。這樣不僅使學生對大自然產生強烈的好奇心，也激起了他們的學習欲望，這時再去講解“水循環”這個知識點，效率自然好的多。

3、著重培養學生的自主學習能力

傳統的教學模式使得學生不能發揮主觀能動性去主動學習，或者不能很好的掌握學習方法，制約了學生的創造能力，依賴性很大。學生自主學習能力的培養需要把傳統的模式由填鴨式的“先講后學”變為“先學后講”。換言之，讓學生先去自學，讓他們把自己能夠學會的內容先通過討論等方式自行掌握，把不能掌握或者存在的問題告訴老師，然后教師有針對性的進行重點講解。這樣，通過學生自學、集體討論等方式充分發揮學生的學習潛能，鍛煉自主學習能力。對于老師而言，老師可以把學生自學不能解決的問題作為后續教學的參考和講解的重點，真正實現教學相長。

4、案例分析的實際應用

地理案例教學是設定一個具體的地理教學情境，然后引導學生對案例進行討論的一種地理教學方法。將教學內容與實際案例結合有利于學生將所學的知識與現實生活相聯系，有助于學生將地理知識應用于生產、生活實踐。一般而言， 地理案例都來自于實際的社會活動，并且與地理學科聯系緊密， 因此案例的使用不僅非常容易被學生接受，同時對學生思考分析問題能力也是一種很好的訓練方式。

三、結語

地理是高中階段非常重要的一門課程， 有效的地理課教學方法對于學生的學習會起到巨大的作用。本文所探討的教學主體從老師轉向學生， 激發學生興趣，著重培養學生的自主學習能力，案例分析的實際應用，授課條件的改善--多媒體的應用等方法是行之有效的方法，應該在實際教學中認真實踐。

參考文獻：

[1]王進，新課程理念下的高中地理教學研究.現代閱讀，2011(11) :81

[2]朱明祥，試論以案例教學抓準高中地理教學過程與方法的有效途徑.科學大眾·科學教育，2009(8) :58