雙學位（專業）實施情況調查

摘要 本文對127名雙學位（專業）學生的問卷調查，然后進行分析。

關鍵詞 雙學位 學習效果

中圖分類號：G645. 5 文獻標識碼：A

培養復合型人才是為了適應當今經濟社會發展的需要，雙學位（專業）教育制度是造就復合型人才的重要方式之一。嘉興學院自2005年以來面向全校師生開展金融學、會計學、財務管理學、英語、日語等專業的雙學位（第二專業）教學，每年修讀人數300余人。為了深入了解多年來雙學位（專業）實施效果，我們對已經畢業與正在修讀的學生進行問卷調查，本次調查共收回有效問卷127份，其中已畢業學生97人，正在修讀學生30人。

一、對調查結果的整理與分析

（一）修讀雙學位（專業）的目的與收獲。

從 “您修讀雙學位（專業）的目的” 題目來看（表1），絕大部分學生目的明確，有四分之一的學生選擇直接用第二學位（專業）找工作，這反映出同學們對第二學位（專業）寄予厚望。然而從已畢業學生的收獲看（表2），最終收獲與最初目的存在較大的差距，用第二學位（專業）找工作有14.5%的落差，提升個人綜合素質與能力以便更勝任工作有43.6%的落差。表1和表2如下圖所示：

（二）關于雙學位（專業）學制與上課時間安排。

對于“您對當前雙學位（專業）完全占用周末與節假日時間的上課安排是否滿意”題目，有55.1%的學生基本滿意，18.1%的學生不滿意，滿意和無所謂分別為7%和19.8%，但是，學生的理解并不能消除其成為影響學生修讀雙學位（專業）的最大障礙，對于“當前影響您修讀雙學位（專業）的最大障礙”題目（表3），有63%的學生選擇了時間按緊迫，沒有多余時間消化吸收課程知識。

（三）關于學生修讀第二學位（專業）的態度及所受影響。

對于“因為修讀雙學位（專業）占用全部休息時間的情況下，對您原專業的學習是否有影響”題目，20.4%的學生認為對原專業有積極影響，46.5%認為沒有影響，22%認為有一定消極影響，10.2%認為說不清楚。從上面三個數據看，幾乎有一半的學生學習態度不積極，其結果是知識掌握程度較差。

（四）關于雙學位（專業）教學情況。

對于“與原專業相比，雙學位（專業）課堂秩序（包括遲到、早退、缺課等）”問題，有5.5%的學生認為更好，28.3%認為沒有區別，66.2%認為較差。從上可以看出，教師的教學態度與敬業精神是一貫的，而學生遵守紀律的情況較差。

二、結論與對策

通過問卷調查和訪談，學生對于雙學位（專業）總體上是滿意的，雖然最后的收獲沒有達到預期的目的，而且整個學習過程比較辛苦，但是絕大部分學生仍認為是值得的，但是，從以上的調查數據中，我們可以發現存在以下三個突出問題。

其一，學生的學習態度不夠積極端正。學生修讀雙學位（專業）的目的是積極的，但是，由于受各種因素的影響，相當部分學生出現混學位的思想，上課遲到早退、缺課等現象較普遍。學習態度的偏離，直接影響到了學習的效果。

其二，教學過程的監督與管理不到位。雙學位（專業）由于沒有納入學校正常的考核評價體系，不僅學生不夠重視，而且教師、行政管理人員與院校領導也不夠重視，甚至是忽視，導致在其運行過程中存在管理與監督缺位，正常的教學秩序難以得到遵守，教學效果難以得到保障。

其三，雙學位（專業）學制不夠合理。目前實行的2.5年學制存在兩個方面的問題，一方面，由于第四學期學生要外出實習及第五學期已畢業參加工作，實際上只有1.5年的上課時間，雖然能夠將理論課程勉強安排過來，但是課程安排過于緊湊，學生幾乎沒有時間理解、消化、吸收，學生只是對每門課程有一個模糊的輪廓印象，談不上有多大收獲；另一方面，論文答辯及畢業時間安排在學生畢業后的下半年，既錯過了學生用第二學位（專業）找工作的最佳時期，又需要學生請假回校答辯等給學生帶來諸多不便。□

（作者單位：嘉興學院）

參考文獻：

[1]呂丹丹.理工科高校雙學位（主輔修）制度實施狀況研究—— 以南京工業大學為例.中國電子教育，2011.02：36-37.

[2]冷向宇，馬沛，顏新文.高校輔修專業教育的幾點思考.延安職業技術學院學報，2011.06（3）：41-42