淺談如何調動小學生學習數學的積極性

摘要 如何提高小學生的學習數學的積極性，是一個人人都有話說的感興趣的問題。

本文作者從課前談話、巧用語言、媒體手段、趣味活動、群體練習五個側面闡述了自己的教學體會。

關鍵詞 小學數學 積極性

中圖分類號：G401.34 文獻標識碼：A

我們發現，小學生的學習數學的積極性越高，主動性越強，學習效果就越好。小學數學老師應該想辦法創造生動活潑、輕松愉快的課堂環境和氣氛，讓學生有興趣去聽、去看、去想、去說、去做。現在談談自己的教學體會。

一、多課前談話，最大限度讓學生專注起來

實踐中，我堅持把課前談話作為教學實施的重要內容，并與新課導入一并設計，取得了很好的效果。比如，在上《百分數的意義和寫法》公開課時，我怕學生緊張，放不開，配合不默契。于是，在課前我設計了一段關于“100%”簡短鼓勵全班同學有信心的談話，整節課氣氛活躍，學生學得愉快，老師教得順心，收到了很好的教學效果。

接下來我這樣設計新課導入：根據如今小學生都愛追星的特點，我用課件展示姚明、科比、易建聯三位籃球明星，誰投籃最準？

全體學生都興奮地大聲齊呼：姚明最準！

緊接著再出示他們的進球個數、投球總數及各自的進球率，從而引出百分數。學生看到結果與他們的猜想一致，就特別地高興，一下子精神抖擻，興致盎然，為上好下面的新課打下了良好的基礎。

二、多用生動語言，最大限度讓學生調動起來

結合小學生的天性，課堂上教師怎么說，才能調動學生的學習興趣，收到更好的效果呢？課堂上教師更應該力求語言形象生動、語氣多彩感人。使用生動的語言，配上適當的動作，甚至來一個娓娓動聽的故事，學生一下子就能被充分調動起來，進入良好的自主學習狀態中。如果不注重語言語氣，干巴無味，平淡無奇，臺上教師再怎么講，臺下學生也很難調動起來。

在講數列求和公式時，我給學生講了高斯小時候的故事：有一天，教師出了一道題，1+2+3+…+98+99+100=？教師話音一落，全班學生迅速地計算起來，唯有高斯盯著題目還在思考。我邊講邊做思考狀，并繼續往下講故事：不一會兒，高斯就算出了答案，全班同學驚嘆不已。這時，我提出問題：同學們，你們知道高斯是怎樣很快算出來的嗎？這個故事把全體學生的主動性都調動起來，讓大家很快進入高效學習狀態，在課堂上就基本記住了數列求和的公式。

三、多借媒體手段，最大限度讓學生激發起來

通過教學實踐體會到，恰當地借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，增強求知欲望，發展學生的探索精神和動手能力。

在《角的度量》教學設計中，我將量角器量角的過程通過動態的形成過程，清晰地展示給學生，克服了教師在教學過程中難以講清的缺點，也減輕了教師一一示范的負擔。通過這樣的模擬演示，學生更好地掌握量角器量角的過程。

在推導圓的面積計算公式時，學生很難理解將一個圓分成若干等份，再拼成一個近似長方形的過程。這時，就可以用課件形象地演示拼的過程，教師只需引導學生思考：拼出的長方形的長、寬分別等于圓的什么，拼出的長方形的面積與圓的面積有什么關系，學生就能輕而易舉地得出圓的面積計算公式。通過這一過程，不僅讓學生學習興趣大增，主動地去理解圓面積計算公式的推導過程，從而進一步加深記憶。

四、多增趣味活動，最大限度讓學生興奮起來

對于低年級而言，枯燥乏味的講解是吸引不了學生注意力的。有趣的數學活動，更能讓學生興奮起來，主動起來，從而活躍課堂氣氛，達到樂學的目的。教《秒的認識》的時候，為了幫助學生真正體會到一秒鐘是多長時間，我用音響播放“嘀嗒”聲之后，讓學生口頭模仿“嘀嗒”聲。接著又讓學生做趣味游戲，看看一秒鐘的時間里可做些什么事情？這時學生爭先恐后地上臺表演：有的做喝水的動作，有的眨一下眼睛，有的蹬一下腿，有的扯一下衣服，有的拿起桌上的筆，等等。通過這些趣味活動，學生很快理解了一秒鐘的時間長短。

再如教《百分數的意義和寫法》一課時，為了讓學生進一步理解百分數的意義，增加學習的趣味性，也為了讓語文成績見長的學生一展他們的風采，在練習中，我設計了“成語中的百分數”一題，即給出一些成語，讓學生用百分數來表示，那些語文成績優秀的學生紛紛舉手，同時也帶動了其他學生的興趣，收到了意想不到的教學效果。

五、多做群體練習，最大限度讓學生齊動起來

機械、呆板的大量做題，效果不一定就好，有時甚至適得其反，抑制學生的思維活動。時間久了，學生就可能失去數學學習興趣，甚至是厭倦、抵觸數學學習。因此，設計練習時，除了內容的目的性、針對性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。

在《數的整除》練習課上，我把和每個學生的姓名和學號引入課堂。“學號是質數中唯一的偶數的，請說出24的最大約數”；“請4和6的最大公約數說出這兩個數的最小公倍數”等等。每當老師提出一個學號，全體學生都會積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生都能主動思考教師的提問，還提高了練習密度。

總之，新穎的教學內容、多樣的教學方法、恰當的教學手段、教師系統準確的講解等都可以引發學生的學習興趣 ， 提高學生的學習積極性和主動性，但“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生學習數學的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，作為老師在教學中不僅要循序漸進，長期堅持，更需要在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會讓教學水平一天更勝一天，學生的學習興趣一天更比一天濃厚！□

（作者單位：公安縣斗湖堤小學）

參考文獻：

[1]王松泉、董百志主編.教學藝術論新編.海南出版社，2000.6.

[2]戴守能，施興云.引導學生開展數學交流.江蘇教育，2003（2）.