攝影教學中多媒體課件的運用

摘要 隨著數碼攝影技術的普及，越來越多的高校相關專業開設了攝影課程，如何在攝影課程教學中運用好多媒體課件輔助教學已成為攝影授課教師一個亟待解決的問題，本文就這此提出了幾點建議。

關鍵詞 攝影教學 多媒體 課件

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A

隨著信息時代的到來，數碼攝影技術不斷普及，攝影已成為一項與人們的日常生活密不可分的活動，越來越多高校的相關專業也都開設了攝影課程。如何上好攝影課已經成為攝影授課教師一個共同關心的話題。我們知道，攝影是一門集理論知識與操作技能于一體的課程，熟練掌握攝影理論并正確指導攝影實踐，是拍攝出好作品的關鍵。而多年來，學生一般仍以文字教材為主進行學習，在學習了大量攝影理論的同時不免出現了實踐環節薄弱的問題，從而影響了對理論的深刻理解和攝影技能的掌握。如何才能使教學內容更加豐富而具有吸引力？怎樣才能逐步有效地提高學生的攝影技能？利用多媒體課件進行教學是一種行之有效的方法。那么，在攝影課的教學過程中，如何才能充分的發揮多媒體課件對學生的輔助作用呢？可以從以下幾個方面進行把握：

一、提倡授課教師自己制作課件，體現出自己的教學特點

互聯網技術的發展，使資源共享在人們生活的某些領域成為可能。它在給人類帶便利的同時，也在一定程度上弱化了人們的思想。現在網絡上有不少攝影課件，很多學校也開放了相關的精品課程，課件都是現成的，有的教師為了方便就直接拿來用。但這樣直接拿來用的效果往往不是很好。究其原因可能有這樣幾個方面，一是制作課件的人可能是一些電腦愛好者，因此他們制作的課件往往只是教材內容的再現，體現教學性不夠。二是運用別人的課件，很難和自己的教學思路合拍，最后的結果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學特點。因此，筆者認為課件最好還是授課教師自己制作，別人的可用以參考、借鑒。不要怕自己做不好，重要的是要有信心！就課件本身來說，更重要的是內容而不是單純的形式。即使是用簡單的PowerPoint，只要能恰當的反映老師本人的教學思路、體現出自己的教學特點，達到教學目的，就值得提倡，而不是僅僅將技術型放在第一位。

二、精心組織安排課件內容，做好自我把關工作

首先，攝影是一門博大精深的學問，包括方方面面的很多知識，如果想在有限的課時內教給學生更多的知識，就必須精選課程內容。對于專業要求深，課時多的相關課程，我們可以在課件中盡量包含更全面、更深刻的內容；而對于有些選修課，我們就可以選擇較少，較容易的內容。其次，課件既不能是教材或教案內容的電子翻版，也不能僅僅把幾個要點、標題往課件上一貼就行了，必須精心組織安排課件內容。對于重點內容，或者學生不容易掌握的問題，我們要多安排課件內容，用學生比較容易理解的方式來解釋。對于比較難而實用價值比較小的內容，我們可以少安排，或者略過。

三、合理選擇照片，充分發揮攝影作品在攝影教學中的輔助功能

運用課件教學時，老師需要引導學生對一系列攝影作品進行鑒賞、體味和比較分析，從而實現教學互動。而攝影課一個鮮明的特點就是有足夠的照片可作輔助教學用，尤其是隨著數碼攝影技術的飛速發展，現在網絡上的數碼照片可謂不計其數，良莠不齊。如果用好了照片，對攝影相關理論的學習可以起到很大的幫助作用；但如果濫用，就會適得其反。因此，我們就需要根據講授的內容合理的選擇具有典型意義的照片。首先，我們可以選擇一些比較經典，具有代表性的攝影作品來進行分析，學習。比如世界新聞攝影比賽（荷賽）每年都有很多經典而具有代表性的作品，這些作品在說明相關知識點的時候有著不容忽視的作用；在講解“景深”這一個知識點的時候，我就用到了第四十六屆新聞攝影比賽體育類一等獎的那幅作品，只要對該作品稍加解釋，學生就很容易明白什么是焦點，什么是景深了。再比如在講攝影用光的時候，可結合一些典型的圖片來講，這種聲畫結合的方式比單純的聲音講述某種光線的特點，效果肯定是要好很多。其次，我們也可選用一些學生自己拍攝的作品在課堂上進行評析，這樣不僅可以培養學生對攝影的興趣，提高他們的領悟力，也可以增強他們的信心，提高其藝術審美水平，有助于使學生在加深印象的同時更熟練的掌握課堂上所學的內容。再次，照片宜精不宜多。攝影是一門理論與實踐緊密結合的科目，因此在教學過程中，對相關作品的鑒賞必不可少。然而，如果使用的照片泛濫，學生上課可能就只顧著看圖片去了，而忽視了對理論知識的掌握，這樣沒有一定的理論功底就不可能很好的指導實踐，想拍攝出好的照片又談何容易？

四、合理運用動畫，為教學內容注入源源的活力

隨著Flash、3Dmax等動畫軟件的流行，動畫已經成為多媒體課件制作中一個重要的內容。在攝影課的教學中，動畫同樣也可以使我們的講授聲色并茂，為授課內容注入新的活力，在講解有關內容的時候，恰當的運用動畫可以起到很好的效果。如在介紹“快門”這一知識點中的“焦平面快門（簾幕快門）”時，要清楚、形象地說明“簾幕快門的運動方式”，就可以運用Flash動畫制作出兩個簾幕，然后前簾先動，后簾隨后跟上運動，通過動畫直觀、生動的展現，學生就很容易理解了。又如在講授“單鏡頭反光照相機成像原理”的時候，取景和成像是如何通過同一套光路實現的呢？若直接口述學生不一定容易理解，用實物來講，坐在后排的學生又可能看不到。而如果通過Flash動畫分別用兩種顏色來區別取景和成像的光路，理解起來就省力多了，學生就可以清楚的明白單鏡頭反光相機的成像原理了。

當然，要想制作出優秀的攝影課件，僅僅做到上述四點也許還遠遠不夠，真正適合每位教師自己的攝影課件還需要教師在教學中不斷總結，不斷改進。但筆者相信，隨著信息化教育的進一步深入，越來越多的攝影課教師都能夠制作出品質優良的多媒體課件。□

（作者：武漢紡織大學傳媒學院，職稱：講師，研究方向：廣播影視技術）

參考文獻：

[1]李振亭.多媒體課件設計理論與實踐.清華大學出版社.2005

[2]彭國平、張宗壽.大學攝影基礎教程.浙江攝影出版社.2005