攝影教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用

摘要 隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的普及，越來(lái)越多的高校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了攝影課程，如何在攝影課程教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件輔助教學(xué)已成為攝影授課教師一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，本文就這此提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 攝影教學(xué) 多媒體 課件

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)碼攝影技術(shù)不斷普及，攝影已成為一項(xiàng)與人們的日常生活密不可分的活動(dòng)，越來(lái)越多高校的相關(guān)專業(yè)也都開(kāi)設(shè)了攝影課程。如何上好攝影課已經(jīng)成為攝影授課教師一個(gè)共同關(guān)心的話題。我們知道，攝影是一門(mén)集理論知識(shí)與操作技能于一體的課程，熟練掌握攝影理論并正確指導(dǎo)攝影實(shí)踐，是拍攝出好作品的關(guān)鍵。而多年來(lái)，學(xué)生一般仍以文字教材為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了大量攝影理論的同時(shí)不免出現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，從而影響了對(duì)理論的深刻理解和攝影技能的掌握。如何才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富而具有吸引力？怎樣才能逐步有效地提高學(xué)生的攝影技能？利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的方法。那么，在攝影課的教學(xué)過(guò)程中，如何才能充分的發(fā)揮多媒體課件對(duì)學(xué)生的輔助作用呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

一、提倡授課教師自己制作課件，體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使資源共享在人們生活的某些領(lǐng)域成為可能。它在給人類帶便利的同時(shí)，也在一定程度上弱化了人們的思想。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少攝影課件，很多學(xué)校也開(kāi)放了相關(guān)的精品課程，課件都是現(xiàn)成的，有的教師為了方便就直接拿來(lái)用。但這樣直接拿來(lái)用的效果往往不是很好。究其原因可能有這樣幾個(gè)方面，一是制作課件的人可能是一些電腦愛(ài)好者，因此他們制作的課件往往只是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)性不夠。二是運(yùn)用別人的課件，很難和自己的教學(xué)思路合拍，最后的結(jié)果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學(xué)特點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為課件最好還是授課教師自己制作，別人的可用以參考、借鑒。不要怕自己做不好，重要的是要有信心！就課件本身來(lái)說(shuō)，更重要的是內(nèi)容而不是單純的形式。即使是用簡(jiǎn)單的PowerPoint，只要能恰當(dāng)?shù)姆从忱蠋煴救说慕虒W(xué)思路、體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，就值得提倡，而不是僅僅將技術(shù)型放在第一位。

二、精心組織安排課件內(nèi)容，做好自我把關(guān)工作

首先，攝影是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，包括方方面面的很多知識(shí)，如果想在有限的課時(shí)內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，就必須精選課程內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)要求深，課時(shí)多的相關(guān)課程，我們可以在課件中盡量包含更全面、更深刻的內(nèi)容；而對(duì)于有些選修課，我們就可以選擇較少，較容易的內(nèi)容。其次，課件既不能是教材或教案內(nèi)容的電子翻版，也不能僅僅把幾個(gè)要點(diǎn)、標(biāo)題往課件上一貼就行了，必須精心組織安排課件內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生不容易掌握的問(wèn)題，我們要多安排課件內(nèi)容，用學(xué)生比較容易理解的方式來(lái)解釋。對(duì)于比較難而實(shí)用價(jià)值比較小的內(nèi)容，我們可以少安排，或者略過(guò)。

三、合理選擇照片，充分發(fā)揮攝影作品在攝影教學(xué)中的輔助功能

運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列攝影作品進(jìn)行鑒賞、體味和比較分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。而攝影課一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是有足夠的照片可作輔助教學(xué)用，尤其是隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)碼照片可謂不計(jì)其數(shù)，良莠不齊。如果用好了照片，對(duì)攝影相關(guān)理論的學(xué)習(xí)可以起到很大的幫助作用；但如果濫用，就會(huì)適得其反。因此，我們就需要根據(jù)講授的內(nèi)容合理的選擇具有典型意義的照片。首先，我們可以選擇一些比較經(jīng)典，具有代表性的攝影作品來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)。比如世界新聞攝影比賽（荷賽）每年都有很多經(jīng)典而具有代表性的作品，這些作品在說(shuō)明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著不容忽視的作用；在講解“景深”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就用到了第四十六屆新聞攝影比賽體育類一等獎(jiǎng)的那幅作品，只要對(duì)該作品稍加解釋，學(xué)生就很容易明白什么是焦點(diǎn)，什么是景深了。再比如在講攝影用光的時(shí)候，可結(jié)合一些典型的圖片來(lái)講，這種聲畫(huà)結(jié)合的方式比單純的聲音講述某種光線的特點(diǎn)，效果肯定是要好很多。其次，我們也可選用一些學(xué)生自己拍攝的作品在課堂上進(jìn)行評(píng)析，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的興趣，提高他們的領(lǐng)悟力，也可以增強(qiáng)他們的信心，提高其藝術(shù)審美水平，有助于使學(xué)生在加深印象的同時(shí)更熟練的掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。再次，照片宜精不宜多。攝影是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科目，因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)作品的鑒賞必不可少。然而，如果使用的照片泛濫，學(xué)生上課可能就只顧著看圖片去了，而忽視了對(duì)理論知識(shí)的掌握，這樣沒(méi)有一定的理論功底就不可能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，想拍攝出好的照片又談何容易？

四、合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，為教學(xué)內(nèi)容注入源源的活力

隨著Flash、3Dmax等動(dòng)畫(huà)軟件的流行，動(dòng)畫(huà)已經(jīng)成為多媒體課件制作中一個(gè)重要的內(nèi)容。在攝影課的教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)同樣也可以使我們的講授聲色并茂，為授課內(nèi)容注入新的活力，在講解有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)畫(huà)可以起到很好的效果。如在介紹“快門(mén)”這一知識(shí)點(diǎn)中的“焦平面快門(mén)（簾幕快門(mén)）”時(shí)，要清楚、形象地說(shuō)明“簾幕快門(mén)的運(yùn)動(dòng)方式”，就可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)制作出兩個(gè)簾幕，然后前簾先動(dòng)，后簾隨后跟上運(yùn)動(dòng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)，學(xué)生就很容易理解了。又如在講授“單鏡頭反光照相機(jī)成像原理”的時(shí)候，取景和成像是如何通過(guò)同一套光路實(shí)現(xiàn)的呢？若直接口述學(xué)生不一定容易理解，用實(shí)物來(lái)講，坐在后排的學(xué)生又可能看不到。而如果通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)分別用兩種顏色來(lái)區(qū)別取景和成像的光路，理解起來(lái)就省力多了，學(xué)生就可以清楚的明白單鏡頭反光相機(jī)的成像原理了。

當(dāng)然，要想制作出優(yōu)秀的攝影課件，僅僅做到上述四點(diǎn)也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正適合每位教師自己的攝影課件還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。但筆者相信，隨著信息化教育的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的攝影課教師都能夠制作出品質(zhì)優(yōu)良的多媒體課件。□

（作者：武漢紡織大學(xué)傳媒學(xué)院，職稱：講師，研究方向：廣播影視技術(shù)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李振亭.多媒體課件設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐.清華大學(xué)出版社.2005

[2]彭國(guó)平、張宗壽.大學(xué)攝影基礎(chǔ)教程.浙江攝影出版社.2005