“企業VI設計”精品課程建設與實踐研究

摘要 企業VI設計是高職圖形圖像制作專業的核心課程，本文結合近年來的教學實踐，從課程的基本特征、課程的現狀；精品課程建設的理念和思路；課程模塊的劃分和教學內容設置；教學模式的設計與創新等方面闡述了精品課程的建設情況。

關鍵詞 企業VI課程 建設課程設計

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

“企業VI設計”是圖形圖像制作專業的一門技能型課程，屬專業基礎必修課和專業核心課程。本課程整合了學生所學的專業課程知識，注重設計的系統性、準確性和整體性，需要學生進行系統的實踐鍛煉，獨立思考，完成企業形象的設計。通過本課程的學習，學生能夠提高自己的審美觀念，塑造藝術氣質；能夠熟練運用所學的知識樹立基本的標志和VI設計理念，熟悉為企業進行標志設計和視覺識別系統設計的流程和基本方法。完成企業形象中的標志設計、標準字設計、標準色搭配、辦公用品設計、旗幟設計、車體設計、包裝禮品設計、手冊封面設計、手冊版式設計等知識；能夠獨立進行VI的創作。

一、課程建設的理念與思路

（一）課程建設理念。

1、以校企合作為切入點的教學內容開發。引進企業項目設計任務或經典案例、掌握項目設計工作任務與設計流程，篩選教學內容。

2、以設計能力培養為核心。本課程以培養學生設計能力為核心，在企業導師和校內骨干教師的指導下，在工作室進行項目教學，使學生在真實的工作環境中實現“教、學、做”一體的學習過程。學生通過項目設計掌握信息收集能力、分析與策劃能力、設計能力，為學生進入工作崗位打下良好基礎。

3、以項目為載體實施課程教學。以項目設計的工作流程為課程教學主線，由學校、企業指導教師采取“1+1結對”開發合適的教學項目，使學生在實踐中學習、在學習中實踐，以培養學生職業崗位的適應能力。

（二）課程建設思路。

緊緊圍繞職業崗位的實際需要，以職業能力培養為重點，與企業深度合作進行項目開發、以工作室為平臺實施項目化教學，讓學生在真實工作環境中完成項目設計任務，培養學生適應職業崗位的能力。

1、基于地區產業、行業、企業特征，歸納VI設計類別。瀘州市的經濟發展推動主力是白酒企業，企業數量很多，經營規模參差不齊。由于企業規模、經營范圍和企業特征的不一，對企業的經營理念、文化內涵、服務內容、企業規范等要求是不同的，我們根據VI設計范圍、項目任務的不同，對企業VI設計類別歸納為門店類、品牌類、連鎖類。

2、基于職業崗位能力培養的課程目標，選取典型工作任務。

組織VI設計行業的行家和資深學者對VI設計崗位職業能力進行分析，社會要求學生不僅要具備形象策劃、設計與制作能力，也能獨立完成小型企業、門店類形象設計，或與他人合作完成中大企業形象設計。通過與設計師進行反復討論，深入分析企業經典案例和設計的任務和步驟，歸納總結出不同企業形象設計的基本步驟是：準備與策劃、設計與反饋、展示與評價。選取一些實用的企業形象設計作為課程典型工作任務，由簡單到復雜、由單一到綜合、由個體完成到團體合作完成來設計教學項目，以其通過不同類別形象設計，讓學生接觸到多種多樣的企業形象設計項目，并在工作中不斷地進行比較、分析和評價，完全按照學生認知規律實施教學。

3、基于項目設計流程，序化學習性任務。根據確定的典型工作任務和設計工作步驟，遵循以職業行動獲得知識的心理規律，充分考慮項目教學載體的典型性、實用性、普適性和可拓展性等因素，結合專業核心能力，合理分配知識點和技能點，考慮知識結構和學習能力的循序漸進，按項目設計流程序化課程學習性任務。

4、以工作室為平臺，實施課程項目教學。為了實施項目教學，營造真實的職業工作環境，培養學生的職業素養，根據 “項目任務—創意設計—圖文輸出—后期制作”的工作流程，布局工作室。在教學實施過程中，以工作室為教學平臺，我們將企業典型案例虛擬化成教學項目，同時將合作企業的真實項目和從社會上承接的實際項目引入課程教學，促進教學項目生產化。

二、教學內容的組織與安排

教學內容的組織上大膽打破長期以來按教材上課的模式，根據VI設計的工作過程，將課程內容進行解構和分析，重構知識體系，充分體現案例化情景化教學，邊教邊學，邊學邊做。本課程理論和實踐結合，總課時為114課時。教學內容分兩個模塊，具體安排如下：

模塊一：企業VI基礎知識（94課時）

第一章 CIS基礎 2課時

第二章 基礎系統設計 42課時

2.1標志設計 24課時

案例一：標志的漢字表現形式 （2+4課時）

案例二：標志的字母表現形式 （2+4課時）

案例三：標志的圖形表現形式 （2+4課時）

案例四：標志的圖文表現形式 （2+4課時）

2.2標準字標準色設計 （2+4課時）

2.3輔助紋樣設計 （2+4課時）

2.4吉祥物設計 （2+4課時）

第三章 應用系統設計 36課時

3.1 辦公用品篇 12課時

案例一：信封信紙、文件夾、資料袋、傳真紙類 （2+4課時）

案例二：名片、請柬、卡片、證件類 （2+4課時）

3.2 戶外媒體篇 （2+4課時）

3.3 車體篇

3.4 包裝禮品篇 （2+4課時）

3.5 綜合篇 （2+4課時）

第四章 手冊編制 8課時

4.1 手冊封面設計 （2+2課時）

4.2 手冊版式設計 （2+2課時）

模塊二：企業VI綜合實訓（30）

任務一：企業調研及方案設計 4課時

任務二：標志設計 6課時

任務三：基礎系統設計 6課時

任務四：應用系統設計 8課時

任務五：VI手冊定制 6課時

三、教學模式的設計與創新

（一）教學模式的設計。

本課程的教學模式以崗位能力訓練為主線，全程采用情景教學的方式，通過創設不同的項目進行教學活動，課堂教學案例也已經由虛擬項目過渡到了真實的項目。學習基本知識技能階段主要采用案例式教學，鞏固知識技能階段采用項目化教學，崗位塑造階段采用情景化教，由學生分組分崗位完成客戶的項目。

（二）教學模式的創新。

1、整合課程內容，將標志設計與VI設計合在一起，使課程內容更具拓展性。針對目前專業現市場的需求，開展相關行業調研，修訂課程標準，使教學更具針對性。教學內容與新技術接軌，使用最新最流行的軟件開發平臺，以職業能力培養為主線，突出技術實用性與再學習能力的培養。

2、探索符合高職學生認知能力的教學方法，采用“賞、教、學、作、創”的教學思路，構建輕松愉快的課堂氣氛，激發學生學習興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與新技術綜合應用的能力，形成學生的職業能力和職業素質；

3、全案例化教學，真實項目分解到各章節進行案例教學和實驗，最后在綜合實訓階段進行組合，由“做中學”回歸“學中做”，循環遞增，能力階梯提高，注重培養學生藝術創新能力與軟件應用技能，通過項目驅動教學法，項目實施模擬企業的VI視覺識別設計開發制作流程展開，以培養VI設計人員為目標，通過角色分配、團隊合作，以及內容規范要求等，在工作任務的完成過程中強化職業規范教育。

4、搭建多個師生交流平臺，充分利用精品課程網站、系部網站、信息系計算機中心服務器、QQ群、論壇等資源，收集學生對本課程的意見和建議，同時可以在課外對學生進行輔導，及時解決學生學習的疑難問題。同時創建教學資料下載中心、學生作業提交中心，學生可以在課外學習教師提供的教學資源，將自己的創作發布，供老師同學欣賞和評價。

5、在本課程結束后，組織學生參加國家級平面設計師資料認證考試，督促學生努力學習，增強學生學習的興趣和信心，提升專業能力。

四、結束語

進過兩年的建設，在兩個年級進行實踐，企業VI設計精品課程已經在學生能力培養、課程內容設置、教學方法和手段、考核模式等方面取得了較大的突破。學生通過本課程的學習，在實踐能力和設計能力上都有了很大的提升，能夠獨立完成小型企業的VI設計。

參考文獻：

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