普通高校圖書館在應用型人才培養體系中的功能

摘要 多數普通高校圖書館在學術型、研究型人才培養體系中實際上具有為學校教學和科學研究提供文獻信息保障和文獻信息服務兩種功能。在應用型人才培養體系中主要有文獻信息保障、文獻信息服務功能和育人功能，其育人功能更加直接和顯性。普通高校圖書館育人功能的發揮應以培養學生實踐能力為主導，以服務育人為抓手，以方式創新求突破。

關鍵詞 應用型人才培養體系 高校圖書館功能 服務育人 實踐育人

中圖分類號：G250 文獻標識碼：B

近幾年來，隨著我國高校招生規模的不斷擴大、高考錄取比例的大幅攀升和普通高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，越來越多的高校特別是二、三本高校將自己的人才培養目標定位于應用型人才。為此，各高校正在紛紛為適應人才培養目標轉變，構建應用型人才培養體系進行創新和探索。高校圖書館作為高等學校三大支柱之一，毋庸置疑是高校應用型人才培養體系的重要組成部分，在高校應用型人才培養體系中有著自己的功能。本文對高校圖書館在應用型人才培養體系中的功能進行探討，旨在推動圖書館與時俱進，準確把握自己在應用型人才培養體系中的角色定位，為高校應用型人才培養目標的實現發揮應有的作用。

一、普通高校圖書館在人才培養體系中的傳統功能分析

目前，人們對高校圖書館在人才培養體系中的功能已有較多研究，但由于研究的角度不同人們的認識并不統一。筆者認為，從系統論的角度理解，高校人才培養體系是一個以培養人才為宗旨，由各種教育要素共同參與，各種教育要素按照教育規律各自發揮功能并實現有機統一的完整系統，它包括許多分支體系， 如專業體系、課程體系、教學體系（理論教學體系、實踐教學體系、師資體系、實驗實訓體系、考核體系）、教學管理體系、教學監督體系、教學支持與保障體系等等，盡管這些分支體系在人才培養體系中扮演的角色不同，但均圍繞著人才培養目標，根據自己的職責分工在不同的教育環節以不同的形式發揮著不同的功能，人才培養目標不同，各分支體系的功能亦有所差異。因此，研究高校圖書館在人才培養體系中的功能，應當根據高校人才培養目標具體問題具體分析，不能一概而論。

《普通高等學校圖書館規程（修訂）》規定：“高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高等學校圖書館的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分。”“高等學校圖書館應積極采用現代技術，實行科學管理，不斷提高業務工作質量和服務水平，最大限度地滿足讀者的需要，為學校的教學和科學研究提供切實有效的文獻信息保障。“高等學校圖書館應以讀者第一、服務育人為宗旨，健全服務體系，做好服務工作。”依據該《規定》，高校圖書館至少具有以下四大功能：其一，服務功能，為學校教學和科學研究提供文獻信息服務；其二，保障功能，建設、管理文獻信息資源，滿足讀者需要，為教學和科學研究提供文獻信息保障；其三，育人功能，在文獻信息服務過程中教育學生讀者；其四，研究功能，研究圖書館理論與實務。這是對我國高校圖書館功能的權威性界定，也是對我國高校圖書館在傳統人才培養體系中功能的總結。

高校圖書館這四大功能定位固然昭示著圖書館在高等學校的重要地位，但在我國傳統人才培養體系中，高校圖書館的某些功能在許多高校是虛化的。首先，高校圖書館的四大功能定位是基于我國高等教育的精英教育理念，高等學校的人才培養目標是社會和經濟發展需要的各學科高、精、尖人才，屬于學術型、研究型人才，信息網絡普及之前圖書館是學生在課堂之外獲取專業知識和學術信息的最主要的渠道，純理論學習和學術研究的超脫性，使得圖書館在為學生學習和研究提供文獻信息保障和文獻信息服務之外較少與學生發生聯系，圖書館育人功能基本形式化，即使在文獻信息服務過程中發生的些許教育作用也是隱性的潛移默化式教育，而將向讀者傳授文獻信息檢索、查閱方面的知識視為育人功能亦屬牽強。其次，圖書館的研究功能超出了多數高校圖書館的能力范疇。在實行精英教育的高等學校，與學術性、研究性教學模式和教育氛圍相適應，高校圖書館也是圖書館學領域的重要研究陣地，應當具有很強的科研能力，但是，由于各高校辦學層次的差異，受人力資源、文獻信息資源等原因制約，多數高校圖書館在科研方面力不能及，除部分名牌大學的圖書館尚能正常發揮研究功能外，多數高校圖書館的研究功能基本無從發揮。

事實上，在實行精英教育的高校傳統人才培養體系中，多數高校圖書館的功能僅限于為學校教學和科學研究提供文獻信息保障和文獻信息服務，由于育人功能嚴重欠缺，高校圖書館在高校傳統人才培養體系架構中，它作為教育保障和支持系統，主要發揮著間接的、隱性的教育功能。

二、 普通高校圖書館在應用型人才培養體系中的功能定位

作為兩種不同的人才培養體系，應用型人才培養體系與學術型、研究型人才培養體系對各種體系構成要素有著不同的功能要求，為適應普通高校由學術型、研究型人才培養體系到應用型人才培養體系的轉變，高校圖書館必須對其功能定位做適度修正與調整。

應用型人才培養體系具有三個顯著特征：（1）在培養目標上，以培養生產、工程、管理、服務等一線高級工程應用型專門人才為根本任務。（2）在培養重心上，突出培養學生的社會實踐能力。（3）在培養方式上，學術教育與職業教育并重。 應用型人才培養特征、高等教育規律和圖書館工作的實務性決定了普通高校圖書館功能定位的調整方向——鞏固保障功能、強化服務功能、提升育人功能、淡化研究功能。

1、鞏固保障功能。高校圖書館作為學校文獻信息中心為學校教學和科學研究提供文獻信息保障是高校圖書館的工作性質決定的。由于培養應用型人才所需的應用知識信息更新速度快，具有較強的時效性，高校人才培養體系由學術型、研究型向應用型的轉變對圖書館的文獻信息保障功能提出了更高的要求，只有采取切實有效的手段，確保圖書館文獻信息保障功能不致因文獻信息采購經費、采集渠道、加工整理能力跟不上形勢發展需要而減弱。

2、強化服務功能。“讀者第一，服務至上”是高校圖書館的永恒信條， 為讀者提供文獻信息服務作為高校圖書館的核心功能并不因高校人才培養體系的改變而改變。在高校應用型人才培養體系中，由于教師和學生對文獻信息的需求量更大，更加多元化、個性化，更具職業專業性和實用性，對圖書館文獻信息服務質量和效率構成巨大挑戰，圖書館尤需強化服務功能。

3、提升育人功能。在高校學術型、研究型人才培養體系中，育人功能一直是高校圖書館的弱項，應用型人才培養體系的確立，為圖書館提升育人功能，由間接的、隱性的育人功能向直接的、顯性的育人功能轉變提供了機遇。培養應用型人才的關鍵是培養學生的社會實踐能力，圖書館是與學生聯系最為密切的非教學工作領域之一，也是在校學生接觸職業活動、感受職業精神、了解職業規范的最主要的平臺，學生接受文獻信息服務的過程也是學習、提高自己實踐能力的過程，圖書館應當憑借自身的平臺優勢，通過渠道創新、方法創新，在與學生的互動中發揮育人功能。

4、淡化研究功能。在高校應用型人才培養體系中，對培養對象的學術性、研究性要求遠遜于學術型、研究型人才培養體系的要求，這一特征更為符合大多數高校圖書館因承擔繁重的文獻信息保障和服務實務工作而無力投入更多研究精力的客觀狀況。因而，筆者認為，在此情形下，高校圖書館適度淡化自己的研究功能，將更多的人力、物力集中到文獻信息保障與服務和育人功能方面更切合大多數圖書館的實際。當然，筆者絕不是排斥開展對圖書館領域的研究，而是認為這種研究應因人而異、因館而異，屬個體行為，不應當上升到圖書館功能的高度理解和強制推行。

三、高校圖書館在應用型人才培養體系中的功能發揮

上文述及高等學校人才培養目標的改變導致了教育參與要素功能的某些變化，應用型人才培養體系賦予高校圖書館以文獻信息保障功能、文獻信息服務功能和育人功能。關于如何發揮圖書館在應用型人才培養體系中的功能，鑒于圖書館學界在文獻信息保障功能和文獻信息服務功能方面已有大量研究，加之圖書館工作的共性決定了其與學術型、研究型人才培養體系中的文獻信息保障和文獻信息服務工作方式、方法沒有質的區別，故本文在此不再詳述，而僅對圖書館在應用型人才培養體系中如何發揮育人功能進行探討。

（一）以實踐育人為主導。

應用型人才培養體系的培養重心在于培養學生的實踐能力。實踐能力又稱社會實踐能力，是保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需的生理和心理特征的總和。 高校圖書館對于培養學生的實踐能力來說具有先天優勢，它既是學生經常光顧的借閱圖書、查閱文獻信息資料和自習的場所，又是學生身邊最近的社會實踐觀摩、體驗平臺，學生在學習理論知識、專業知識的同時，通過觀察圖書館工作流程、圖書館管理規范、圖書館工作人員的工作態度和精神風貌，感受職業實踐活動內涵，為今后自身的職業實踐活動增強感性認識，積累職業素養。因此，圖書館應當利用自己在這方面的有利條件，圍繞實踐育人主題，組織全體工作人員對相關問題進行研究、討論，達成共識，制定計劃并采取有力措施，搞好圖書館各項工作，以優良的工作狀態示范、引領學生樹立正確的職業觀念，形成良好的職業實踐素養。

（二）以服務育人為抓手。

為學校教學和科學研究提供文獻信息服務既是高校圖書館的核心工作，也是圖書館與學生建立密切聯系、發揮實踐能力育人功能的主要途徑。為學生提供文獻信息檢索、借閱、學習服務是一項內涵非常豐富的工作，是圖書館文獻信息資源建設、開發、供給能力和圖書館及其工作人員的文化氛圍、人文精神、服務理念、工作責任心、服務態度、工作規程、工作效率的集中體現，為學生提供文獻信息服務的過程，也是熏陶、培養學生職業素養的最佳時機。圖書館利用這一有利時機，把貫穿于圖書館各項工作中的服務育人理念和舉措化作提供文獻信息服務中的服務育人行動，將極大提高圖書館服務育人功效。

（三）以方式創新求突破。

精英教育體系下的高校圖書館實現育人功能的多局限于潛移默化式隱性服務育人方式，服務與育人合二為一，關系模糊，育人效果不明顯。在應用型人才培養體系中，圖書館育人功能要取得明顯成效，需跳出圖書館傳統育人方式窠臼，探索新的方式、方法。在此，筆者在總結一些圖書館既有做法的基礎上，根據學生的建議，結合自己對這一問題的理解，提出以下幾點育人方式改革思路：（1）建立圖書館學生實習基地。與各高校普遍在校外建立的專業實習基地不同，圖書館學生實習基地以增強學生職業感性認識，感知職業工作環境，了解職業工作流程與規范，培養學生基本職業素養為宗旨，不以培養學生專業知識和技能的實習、實訓為目的。（2）組建學生義務館員隊伍。學生義務館員隊伍作為自愿貢獻個人時間和精力，不為物質報酬和收入而參與圖書館工作的學生自愿者團隊，其行為本身就是高境界的體現，這種境界與圖書館工作實踐經驗相結合，形成良好的職業修養和較強的職業工作能力是邏輯必然。（3）組織學生到圖書館勤工助學。勤工助學作為高校實施勞動教育活動的傳統方式之一，在應用型人才培養體系架構內的作用更加突出。組織學生到圖書館勤工助學，不僅方便學生，減少勤工助學成本，更為重要的是，在圖書館工作人員的直接指導和關心下，勤工助學學生的工作能力和工作素養能夠得到快速而全面的提升。（4）建立學生參與機制。學生作為學校圖書館的主要讀者群體，往往對圖書館工作有諸多意見和建議，其原因多與學生對圖書館工作了解不全面、圖書館工作存在缺陷和圖書館與學生溝通不足有關。圖書館建立學生參與機制，由學生代表組成參與機構，參與圖書館工作計劃、規章制度的制定，參與圖書館工作考核與監督，學生參與的過程，既是促進圖書館工作改進的過程，也是圖書館與學生溝通的過程，還是學生積累實踐經驗、提升實踐能力的過程。

注釋：

郎耀秀.系統論視域下新建本科院校應用型人才培養體系之構建.學術論壇，2011（7）：203.

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