在創新人才培養中發揮網絡教學優勢的探討

摘要：創新人才培養是高等教育適應社會需求和自身發展的必然選擇，網絡教學以其在網絡信息時代的獨有優勢成為高校創新人才培養不可或缺的重要環節。網絡教學是傳統教學的有益補充，兩者優勢互補，有助于培養拔尖創新人才，進一步提升教育質量。

關鍵詞：網絡教學；創新人才；教學資源

作者簡介：鄧偉（1976-），男，四川巴中人，清華大學注冊中心；宣華（1960-），女，河北豐潤人，清華大學注冊中心，副研究員。（北京 100084）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0029-01

隨著網絡技術和多媒體技術的快速發展，網絡教學在人才培養中發揮著越來越重要的作用，它充分利用互聯網的優勢，整合各種優質教學資源，促進主動式學習、探究式學習和協作式學習，培養學生的創新意識與創新能力。實踐證明，網絡教學是創新人才培養的重要手段，是傳統教學的有益補充。

一、創新人才的主要特點

創新人才，從社會意義上講，是指那些以自己的創造性勞動，在某一領域、某一行業、某一工作上為社會發展和人類進步作出了較大創新貢獻的人才；從個體意義上講，是指那些以探究的態度不斷實現自我創新和超越的人才。[1]創新人才一般具有以下主要特點：

（1）強烈的探究精神。創新人才不僅僅滿足于現有領域的成就，更重視已知領域的突破以及未知領域的探索和開發。

（2）超前的創新思維。創新人才具備思維方式的前瞻性、獨創性和靈活性，在對事物進行分析、綜合和判斷時能做到獨辟蹊徑。

（3）優秀的協作意識。創新人才在工作中注重團隊配合，注重溝通協作，從而實現思維智慧的群體共享和共同進步。

（4）突出的創新能力。創新人才具有扎實的基礎知識、良好的科學素養和出色的實踐能力，能夠解決棘手問題，開拓事業新局面。

二、從理念到環境，全面完善創新人才的培養途徑

創新人才培養是高等教育適應社會需求和自身發展的必然選擇。在我國建設創新型國家的關鍵時期，高等學校作為知識傳播和知識創新的重要場所，肩負著創新人才培養的神圣使命。[2]創新人才的培養是一項復雜的系統工程，高校要著重研究和解決如何在教學活動中培養學生的主動探究意識、主動研究精神以及主動創新能力等核心問題。在傳統教學中，教師擔任課堂的“主宰者”和“灌輸者”，且由于教學時空和資源的限制，給予學生主動學習和積極探索的機會不夠，不利于學生創新意識和創新能力的培養。因此，高校需要在教育理念和教學環境等各個方面不斷改革，全面完善創新人才的培養途徑：

（1）教育理念要強調以探索和研究為基礎，注重在探索和研究的過程中激發學生的好奇心和求知欲。

（2）教育功能從以傳授前人知識為主向以培養認知能力和全面素質為主轉變。

（3）教學觀念由以教師為主體向教師為主導、學生為主體、創造開放式教育和學生自主學習環境轉變。

（4）教學方式從單向知識傳授為主向主動式、協作式、資源型、探索型、研究型等多種教學方法轉變。

（5）教學環境由以課堂為主向課堂、電腦和因特網等多種環境轉變。

（6）教學手段由黑板加粉筆為主向電子講義、多媒體課件和網絡交互等多種教學手段并用轉變。

三、網絡教學在創新人才培養中的優勢

作為互聯網時代下應運而生的教學模式，網絡教學具有開放性、交互性、共享性、靈活性和多樣性等特點，能夠跨越教學時空的限制，適應各層次的教學需求，為自主學習和個性化培養提供支撐平臺。相比傳統教學，網絡教學在創新人才培養中的優勢在于：

1.拓展教學時間與空間，加強師生交流協作

相對于傳統課堂教學而言，網絡教學能突破傳統課堂模式在時空上對師生的限制，有效拓展教學的時間和空間。教師在課堂教學結束以后利用網絡平臺進行輔助教學，為學生自學提供素材和資源，或者利用平臺開展探究式或研究型教學，培養研究能力；學生選擇合適的時間和地點上網學習，既可以利用豐富的課件資源進行課后自學，也能通過虛擬學習區與教師或同學之間保持同步交流或異步交流。

2.推動學生自主學習，培養主動探究能力

網絡教學的個體性和交互性使得學生由傳統教學中的單純聽講和被動灌輸的客體地位轉化為主動參與和積極探索的主體地位，學生通過網絡自主學習和交流協作獲取、加工和運用信息，發現、理解和掌握知識，從而構建自身的知識結構。學生按照自己的認識水平學習和提高，這是一個主動參與、完成的過程。學生在學習過程中主動提出問題，主動思考問題，主動發現和獲取知識，有助于培養主動探究意識和創新思維。

3.轉變傳統教學理念，支持多種教學策略

網絡教學改變了傳統教學中教師與學生之間的關系，教師從知識的傳授者和教學的組織者轉變為學生學習的指導者和監督者，學生成為學習過程中的主體，傳統教學中的師生“主體—客體”關系被“主體—主體”關系取代。網絡教學為師生開展多種教學策略和教學模式提供支撐平臺，不僅支持基于課程講授的輔助教學模式，也能開展支持基于活動的研究型教學、基于問題或案例的探究式教學、基于學科/課程網站的個性化教學等多種教學模式。

4.有效整合教育資源，創造數字化學習環境

網絡教學通過網絡和信息技術將零散的教學資源有效集成，走出獨立的信息孤島，實現資源共享和整合，拓展資源服務功能。對于教師來說，可以擴展獲取教學資料和素材的空間，為開展創新教育的各種教學模式提供資源基礎；對于學生來說，可以選擇需要的多媒體資源、可以利用豐富的數字化學習內容擴大知識涉獵面，滿足個性化的學習需求，培養主動獲取知識和解決問題的能力。

四、開展網絡教學需要注意的問題

在知識信息大爆炸的互聯網時代，網絡教學在創新人才培養中具有先天獨厚的優勢，有助于培養學生學習的獨立性、主體性和創造性。為了更好地發揮網絡教學的優勢，推動創新人才培養，在開展網絡教學時需要注意以下問題：

1.前提：與傳統教學優勢互補

網絡教學相比于傳統的課堂教學雖然具有開放性、交互性和靈活性等優勢，但是網絡教學并不能完全取代傳統教學。傳統的課堂教學中，經過專業訓練的教師根據教學大綱和教學內容，有目的、有計劃、有針對性開展教育教學活動，幫助學生掌握教學的重點和難點。教師根據教學經驗在課堂上通過學生的眼神動作以及學生的提問來判斷學生對知識的理解掌握情況，并且能夠及時地調整教學進度和難度。[3]其次，教師和學生之間在課堂上可以面對面交流、情感互動，教師的言行舉止和學識風度對學生都具有潛移默化的作用，這些都是網絡教學難以替代的。因此，網絡教學是傳統教學的有益補充，在教學活動中將兩者有機結合、優勢互補是高等教育未來發展的趨勢。

2.關鍵：積極更新教學觀念

傳統教學中，教師處于“主體”地位，是知識的傳授者和灌輸者，學生處于“客體”地位，是知識的被動接受者；而在網絡教學模式下，教師轉變成教學活動的指導者和組織者，學生轉變成為教學活動的主要參與者。教師需要改變傳統的灌輸式教育為啟發式教育，變傳授式教育為引導式教育，避免將學生塑造成信息和知識的機械接受者，而是要鼓勵學生主動思考，大膽探索，勇于創新；其次學生需要改變“被動學習”、“被動接受”的狀態，要發揮主觀能動性，通過網絡資源主動獲取知識，主動思考問題，培養自學能力。

3.保障：加強教學資源建設

多樣化、多層次、內容豐富的教育教學資源是開展網絡教學的有效保障，開展網絡教學必須加強教學資源的建設。首先要促進已有資源的整合與共享，遵循國家相關標準建立教學資源統一管理平臺，把零散的教學資源有效集成，加強已有網站之間的整合，實現資源共享，提升資源的利用率；其次要運用現代信息技術，積極創造新教育資源，通過數字技術、虛擬技術等把眾多有形物質進行技術處理，例如用電子文件代替傳統的書籍報刊，用網絡虛擬實驗代替傳統實驗，從而為學生自主學習提供基礎支持。

4.重點：培養創新意識和創新能力

作為網絡教學的主體，教師和學生都要充分利用網絡教學的特點及優勢，把創新能力的培養放在重要位置。教師在網絡教學中，應該有意識地融入與創新能力培養相關的教學內容，例如通過網絡平臺進行情境創設、問題探究、案例討論、活動協作等教學活動，組織和引導學生查閱文獻、制訂方案、分工協作、分析解決問題和評估反饋，培養學生的創新意識和研究能力。通過開展資源型學習、探究式學習、協作式學習、興趣學習、互動學習和討論學習等多種教學模式，挖掘開發學生的潛能和特長，適應不同學生個性化發展的需要。

參考文獻：

[1]周瑛.創新人才培養的誤區與體系構建[D].西安:西安理工大學，

2005:5.

[2]朱宏.高校創新人才培養模式的探索與實踐[J].高校教育管理，

2008，(3):6.

[3]張萬力.網絡教學對傳統教學的有益補充[J].安徽工業大學學報(社會科學版)，2009，(1):143.

（責任編輯：王祝萍）