以科研促進教學 建設高水平應用型本科院校

摘要：應用型本科院校中普遍存在“重教學，輕科研”的現象。科研水平不高，科研投入不足，教學工作量大，影響教師的科研精力。如何正確處理科研與教學的關系是值得思考的問題。文章就如何實現科研與教學相互協調，以科研促進教學，建設高水平應用型本科院校，促進高素質人才培養等問題進行了探討分析，并提出了具體的建議和措施。

關鍵詞：科學研究；教學實踐；應用型本科

作者簡介：楊志超（1960-），男，江蘇常州人，南京工程學院電力工程學院，副教授；章心因（1978-），男，江蘇溧陽人，南京工程學院電力工程學院，講師。（江蘇#8194;南京#8194;211167）

基金項目：本文系南京工程學院高等教育研究課題（項目編號：GY201014）的研究成果。

中圖分類號：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0004-02

近十年來，我國高等教育增長采取了內涵式與外延式相結合的方式，通過擴大現有高校的規模與新建學校來實現擴大高等教育規模的目標，一些由多所?？茖W校合并經教育部批準升格的新建本科院校應運而生。[1]其中有很大一部分院校都有系統及行業背景，是以應用型人才培養為特色的新型大學，從而形成了不同類型、層次大學人才培養的特色。大學主要任務為教學、科研和社會服務。其中前兩者是大學的本質與內涵，后者則是前兩者功能的外延。新建本科院校如何正確處理教學與科研的關系有著重要的現實意義。應用型本科院校的人才培養目標是培養有較強學習能力、實踐能力和創新創業精神的應用型高級專門人才。根據這一培養目標，教學與科研就好比一座拱門的兩根支柱，只有兩者都強大時才能支撐住高等教育這座拱門。但是，在這類應用型院校中卻普遍存在著“重教學，輕科研”的現象。因此，對現階段的應用型本科院校而言，如何將科研與教學相結合，以科研促進教學，提升教學水平，促進師資隊伍建設，促進高素質應用型本科人才的培養，是需要我們思考的問題。

一、“重教學，輕科研”現象的原因分析

1.應用型本科院校的傳統及特點

工科院校一般又分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型大學四種類型。在后兩種類型的工科院校中普遍存在“重教學，輕科研”的現象。而絕大部分新建應用型本科院校都屬于后兩種類型。這些工科院校的辦學指導思想雖然基本上是“以教學為中心，以科研促教學”。但是，由于是由傳統?？茖W校合并組建，學校和教師的精力更多是放在教學上，客觀上造成了這些學校科研起點低、基礎差、底子薄，科研資源有限，教師的科研水平總體還不高。

2.教師對科研重要性的認識尚未形成

傳統的教學型院校一直以來基本上是以開展教學活動為主，對科研的要求一般比較低，往往全憑教師的個人自覺行為。而教師由于長年從事教學實踐，科研項目大多涉及較少。因此造成了教師對科研活動重要性認識的缺失?，F今我國社會高速發展，純粹的知識教學已經不能滿足需求，這要求高等教育不僅要把最新的知識傳授給學生，還要把解決問題的方法教授給學生，讓學生學會科學研究的方法。為此，要求高校教師必須轉變教學理念，盡可能參加科研活動，使自身具有一定的科研能力和科研方法，并能將科研的方法應用到教學中來，將前沿性知識和科研成果教授給學生，不斷更新教學內容，以科研來促進教學。雖然，目前新建的本科院?？蒲衅瘘c低、基礎差，科研資源有限，教師的科研水平總體不高，但是教師可以緊緊圍繞教學任務而開展科研活動，從教學研究活動開始起步，逐漸參與到科研項目中。通過不斷探索，形成自己的研究方向，并將科研與教學相結合，以科研促進教學，形成全新的教學風格，獲得更好的教學效果。

3.教師在科研與教學兩個方面的精力分配不當

近十年來，新建本科學校的教育規模不斷擴大。通過外延式增長來實現擴大高等教育規模的目標。學生數量從原來?？茖W校的數千人一下子爆炸式增長突破了一萬人，甚至有很多學校已經達到了兩萬多人。筆者所在南京工程學院就是典型的新建應用型本科院校，主要由原來的南京電力高等?？茖W校和南京機械高等專科學校合并組建而成。原先兩所?？茖W校學生總共不足7000人，2001年合并組建為現在的南京工程學院，十年后的今天，學校的規模發生了翻天覆地的巨變，現在校學生已經達到了2.6萬余人，其中包括1.8萬余人全日制本科生和6000余人的民辦本科生。但是，學校招生規模成倍增長的同時，教師隊伍的人數卻沒有相應的成比例增加，因此，造成了新建本科院校的一個普遍現象，即師生比嚴重超標。教師的教學負擔沉重，教學工作量偏大，教師的主要精力需要投入到教學工作中，教師所要完成的教學任務往往遠遠超出工作量考核的要求，所有院系大部分教師均出現了超工作量教學課時。這也客觀上造成了教師為了完成教學任務而花費了大量時間，在科研與教學兩個方面無法適當的分配精力。

從以上幾點原因分析可以看出，由于歷史和傳統的原因，客觀上造成了這些新建的應用型本科院?？蒲衅瘘c低、基礎差、底子薄，科研資源有限，教師的科研水平總體不高；而合并組建后由于大規模的擴招，又事實上造成了師資力量不足，教師教學任務繁重，無法適當地在科研與教學兩個方面分配精力。

不可否認，以教學為中心，不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。但是另外我們也要清醒地認識到，要辦成一所高水平、有特色的大學，科研也是必不可少的條件之一。教學與科研就好比一座拱門的兩根支柱，只有兩者都強大時才能支撐住高等教育這座拱門。[3]科研水平的高低，也是衡量學校的學術地位、教學水平的重要指標，將直接影響到學校在全國，特別是在本系統內的聲譽、地位，以及在未來的競爭實力。[2]同時，教學和科研兩者不但并不矛盾，而且完全可以有效結合，相互促進。開展科研活動對教學可以起到重要的促進作用。科研水平的提高不但有助于提高教師的教學水平和教學質量，也有助于提高教師的學術水平，促進師資隊伍的建設及學術梯隊的形成和發展，最終有助于培養高素質應用型本科人才。

二、以科研促進教學

1.科研有助于促進教學水平和教學質量的提高

科研是教學質量的推進器，以科研促進教學是提高大學教學質量的重要途徑。[4]

（1）科研有助于豐富教學內容，創新實驗、實習等教學活動內容，完善教學體系。任何學科的發展都是隨科學技術的發展而不斷豐富的。在過去的十幾年中，科技成果層出不窮，課本中一些陳舊的觀點已經跟不上科技的發展，脫離了實踐。教師如果不參加科研活動，所學的知識也已經相對陳舊，只能是反復講解過去的內容，教學水平只能始終停留在一定水平上。只有不斷從事科學研究，才能敏銳地把握當今科技進步的動態，在教學過程中及時引入最新的科技知識，解決學生所學知識脫離科技前沿、社會實踐的問題，保證授課的水平和質量。同樣的問題也存在于實驗、實習等實踐教學環節，教師必須把科研與教學有機結合起來，及時在實驗、實習中引入新的內容，才能激發學生的學習興趣，并培養學生分析問題、解決問題的能力。從歷史上看，科學技術發展水平影響著教學的內容和性質，在科學技術發展的每個階段和歷史時期，都出現了與之相適應的教學體系。[5]只有通過老師參加科研活動，并將最新的科技知識滲透到教學中，豐富和更新理論和實踐各教學環節的內容，才能改造舊專業，開設出適合當前科技發展水平的新課程、新實驗。在此基礎上，教師可以編寫出新教材。通過這些舉措不斷完善教學體系。

（2）科研有利于教學方法和手段的改革，提升教學效果，促進教學改革。傳統教育的教學方式往往為“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，學生多為被動式學習，這種教學方式在現代教育中將被淘汰。現代教育強調主動學習，激發學生的學習興趣，將枯燥的學習過程變為引人入勝的研究探索活動。這就要求教師不僅要補充豐富的教學內容，更要注重多種教學方法和手段的合理運用。比如可以在課堂教學中引入練習、討論、答辯等自學方法，實驗教學中在以往的驗證性實驗上引入設計性、創新性實驗；再如利用新型教學手段提高教學過程的生動性，把在科研項目中收集的研究資料與課程理論知識相結合，制作成圖文并茂的多媒體課件，讓學生不僅“學而知之”，還“感而知之”。[2]而這些新的教學方法和教學手段的運用，需要教師平時通過科研不斷的積累經驗和素材。教學方法和手段的改革不但提升了教學效果，使專業知識的傳授更貼近工程實踐，若能做到長期持之以恒，必將促進教學改革，使教學水平得到大幅提升。

（3）科研有助于提高課程設計和畢業設計的質量。教師在指導課程設計和畢業設計的時候，往往會出現課題內容陳舊，脫離實際的問題。如果教師能將課程設計和畢業設計與科研課題結合起來，帶領學生在教師的指導下，利用實驗室的軟件及硬件設備完成課程設計或畢業論文，可以使學生初步了解相關學科的科技前沿動態，培養與提高學生科研興趣與科研創新意識，增強學生的參與意識和獨立分析問題和解決問題的能力。不僅可以提高課程設計和畢業設計的質量，也能鍛煉學生的工程研發及設計能力。

2.科研促進高水平師資隊伍建設

教師是高等院校的第一生產力，是決定教育和科研水平的關鍵因素。[2]新建本科院校近十年來的急速發展使得師資力量的匱乏問題顯得尤為突出，不僅是數量上的缺乏，更是質量上的不足。除了大量引進高層次人才之外，師資隊伍的建設應立足于學?，F有的教師隊伍。在教師中大力提倡開展科學研究，加大科研考核力度，建立科研獎勵制度，強化科研氛圍，使教師自覺地通過科學研究提高自身教學水平和學術水平。

（1）科研有助于教師學術水平、教學水平的提高?？茖W研究工作會使教師對教學規律有更為深刻的了解，從而全面把握本學科學術動態，準確地認識自己所授課程在整個學科中的地位和各課程之間的內在聯系。還會促進教師教學理念的更新和發展，自覺地將所教授的課程知識與相關的研究課題相結合，用工程實例來佐證理論知識，理論聯系實際，使教學水平和教學效果提升到更高的層次，并有助于幫助學生形成創新意識、實踐精神、獨立探索的自覺性等。

（2）科研促進師資隊伍建設及學術梯隊的形成和發展。學術梯隊的形成不是人為劃定的，而是在科研實踐中逐漸發展而來的。做科研的教師多了，科研氛圍自然形成，科研項目做得多了，方向自然形成。隨著研究方向的確立，便會形成若干科研團隊，隨著科研水平的不斷提高，便會造就高水平的學術帶頭人，從而進一步促進學術梯隊及師資隊伍的建設及發展。

3.科研促進高素質應用型人才的培養

我國許多著名的專家、學者指出，我國的工科教育應特別重視創造能力和應用能力的培養。[2]應用型工科院校的培養目標是面向工程實際，培養應用型高級技術和管理等方面的人才。高素質應用型人才培養的特點是凸出學生的創造能力和應用能力的培養。這一特點要求學生不僅需要掌握相關的專業知識和技能，而且要求學生具有一種自我學習能力和專研精神，具有分析問題、解決問題的能力，以及一定的創新意識。這些能力的培養除了在平時的教學和實驗各個環節中得到鍛煉，也可以鼓勵和支持大學生直接參加科研活動，使學生對課堂所學的理論知識有更多的實踐機會。同時，在科研的過程中，學生會或經歷查閱資料、設計、軟件應用、工程計算、整理數據等工作環節。通過科研工作的專門訓練，有助于掌握這些實際工作所需的技能，培養踏實嚴謹的工作作風和工作態度。

三、結束語

教學和科研都是培養高級人才的重要途徑，而科研對教學有著重要的促進作用。科研與教學相結合，以科研促進教學，兩者協調發展有助于提高教師的教學水平和學術水平、促進學術梯隊及師資隊伍的建設和發展，有助于培養高素質應用型人才，對建設高水平應用型本科院校具有相當重要的實踐意義。

參考文獻：

[1]袁志明，沈弘.新建本科院校以科研促進教學的實踐與思考——以嘉興學院為例[J].嘉興學院學報，2007，19(1):121-124.

[2]周志剛，袁秀湘.論普通工科院?？蒲泄ぷ鲗虒W的促進作用[J].交通高教研究，1998，(4):46-51.

[3]吳梅興.教學與科研兩手抓，兩手都要硬——談高等教育中的教學與科研的關系問題[J].廣東藥學院學報，2005，21(4):377-379.

[4]葛文君.關于高等學?？蒲写龠M教學的幾點思考[J].哈爾濱學院學報，2007，28(9):1-3.

[5]鄭文杰，向清祥.堅持走“科研促進教學，科研深化教學”之路[J].樂山師范學院學報，2006，21(11):73-76.

[6]張冰玉，馬幼平，趙西成.加強高?？蒲泄ぷ鞔龠M本科生教學質量[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版)，2006，25(3):67-69.

[7]白樸存，李春萍，宋銀敏.科研促進本科教學的研究與實踐[J].內蒙古工業大學學報(社會科學版)，2006，15(2):111-113.

[8]張忠厚.談高等院校教學與科研的相互促進作用[J].山東工業大學學報(社科版)，1997，(1):74-75.

（責任編輯：麻劍飛）