基于工作過程導(dǎo)向的高職計算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建

摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，高職課程設(shè)置和內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)其職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性的特征。文章基于工作過程導(dǎo)向理念，對高職計算機(jī)軟件專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計，探討高職計算機(jī)軟件專業(yè)課程體系的改革新思路，突出“以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的課程體系。

關(guān)鍵詞：工作過程；課程體系；學(xué)習(xí)情景

作者簡介：徐榮國(1963-），男，壯族，廣西來賓人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，講師。（廣西#8194;柳州#8194;545006）

基金項目：本文系廣西新世紀(jì)高教教改工程“基于Java平臺的高職程序設(shè)計課程群建設(shè)與實踐”（項目編號：2011JGB296）、廣西高校2010年優(yōu)秀人才資助計劃項目“高職嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新實踐”（桂教人【2010】41號）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0047-02

當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，為高等教育大眾化的實現(xiàn)作出了重要貢獻(xiàn)。然而，由于起步晚，加上受到學(xué)科型普通高等教育的影響，高等職業(yè)教育的質(zhì)量還不盡如人意。以電子信息類學(xué)科為例，重理論輕實踐，課程過于強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)化，忽視“工作過程”，嚴(yán)重地影響了我國高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

軟件行業(yè)是一種技術(shù)密集型行業(yè)，其技術(shù)性主要體現(xiàn)在隱性的思維過程中。從企業(yè)角度來看，軟件企業(yè)的工作過程是按用戶需求進(jìn)行策劃、設(shè)計、實施和完成項目計劃的生產(chǎn)過程；從職業(yè)角度來看，技術(shù)人員（高職培養(yǎng)目標(biāo)——程序員）的工作過程是對具體工作任務(wù)（如功能模塊、算法等）的計劃、分析、問題解決、提交文檔的勞動過程。本文結(jié)合當(dāng)前軟件行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)特點，以高職計算機(jī)專業(yè)軟件技術(shù)開發(fā)課程體系為例，探索基于“工作過程”導(dǎo)向的軟件開發(fā)課程體系的應(yīng)用。

一、基于工作過程導(dǎo)向的課程體系思想

與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育在指導(dǎo)思想、課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面具有自己鮮明的特點。指導(dǎo)思想從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力；教學(xué)內(nèi)容從專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)向工作過程知識；課程開發(fā)從資格研究轉(zhuǎn)向職業(yè)科學(xué)的勞動研究。從流程上分析，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)可以分為以下三個階段。

（1）市場調(diào)研階段。市場調(diào)研是課程開發(fā)的一項基礎(chǔ)性工作，是專業(yè)準(zhǔn)確定位的依據(jù)。市場調(diào)研的內(nèi)容涉及行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、崗位知識能力的需求、職業(yè)資格和學(xué)生就業(yè)去向等方面。從客觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)定位、專業(yè)服務(wù)面向的崗位群、培養(yǎng)目標(biāo)及專門化方向和課程改革的思路等。

（2）確定培養(yǎng)目標(biāo)階段。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)市場需求，把握培養(yǎng)人才的定位。構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合框架，簽訂協(xié)議，實施校企合作方案。明確培養(yǎng)對象面向的崗位職責(zé)和任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)實際，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）課程開發(fā)階段。課程開發(fā)是整個模式的核心部分，這是落實就業(yè)導(dǎo)向的實質(zhì)性改革階段。要解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實施與評價等問題。該階段是對學(xué)生從入學(xué)到走上崗位，整個在校期間全方位、全過程的教學(xué)設(shè)計，要統(tǒng)籌規(guī)劃，處理好傳承與揚棄、引進(jìn)與借鑒的關(guān)系以及各任務(wù)間的邏輯關(guān)系，制定出周密的課程改革實施步驟，分步實施。

根據(jù)上面的三個階段，基于工作過程的課程體系如圖1所示。

二、軟件技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建

當(dāng)前，軟件產(chǎn)業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域主要有軟件開發(fā)職業(yè)領(lǐng)域、軟件測試職業(yè)領(lǐng)域、數(shù)據(jù)庫管理職業(yè)領(lǐng)域三個不同的職業(yè)領(lǐng)域，本文從高職計算機(jī)軟件專業(yè)實際出發(fā)，主要探討軟件開發(fā)職業(yè)領(lǐng)域工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建過程。根據(jù)軟件開發(fā)職業(yè)領(lǐng)域人才需求的特點，可以把軟件開發(fā)職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`專家職業(yè)發(fā)展階段分為：軟件編程工程師、軟件開發(fā)工程師、軟件設(shè)計工程師、軟件分析/架構(gòu)師、軟件項目經(jīng)理等不同層次，職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是軟件編程工程師、軟件開發(fā)工程師，作為職業(yè)延展，可增加軟件設(shè)計工程師培養(yǎng)的相關(guān)課程。考慮到軟件類型的多樣性，由編寫程序的典型工作任務(wù)導(dǎo)出了控制臺程序的編寫、Windows程序的編寫、Web程序的編寫、企業(yè)級程序的編寫、移動嵌入式程序的編寫五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，考慮到當(dāng)前編寫程序的軟件開發(fā)平臺為Java和.Net兩大平臺，可以把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為Java方向和.Net方向（本文以Java方向為例進(jìn)行說明）。具體步驟如下。

（1）深入市場調(diào)研，確定Java Web應(yīng)用開發(fā)工程師崗位的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合多家軟件企業(yè)招聘Java軟件工程師的要求，在與企業(yè)一線技術(shù)人員充分溝通和交流的基礎(chǔ)上，對Java Web應(yīng)用工程師崗位進(jìn)行分析，分別從知識、能力和素質(zhì)三個不同層面，構(gòu)建Java軟件工程師知識結(jié)構(gòu)和能力需求模型，如表1所示。

表1#8194;Java Web應(yīng)用開發(fā)程序員知識、能力、素質(zhì)要求

基本素質(zhì)要求溝通能力、書面表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、再學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)字證書、加密、TCP／IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)編程

Java EE及框架技術(shù)熟悉一種開發(fā)平臺，如Eclipse；熟悉SSH（Struts+Spring+

Hibernate）、EJB、JMS、JNDI、SOAP、WebSevice等

Java Web開發(fā)技術(shù)JavaSript、Servlet、JSP、JavaBean、JDBC編程能力；使用Struts、Hibernate、Spring框架進(jìn)行MVC設(shè)計與開發(fā)

Web技術(shù)基礎(chǔ)熟悉HTML、Ajax和XML

應(yīng)用服務(wù)器熟悉 Apache Tomcat、Oralce WebLogic、IBM Websphere、

Jboss等應(yīng)用服務(wù)器的配置和使用，能夠使用 Subver-sion、

CVS等進(jìn)行版本管理、使用Jira進(jìn)行Bug管理、使用Confluence

等專業(yè)Wiki工作實現(xiàn)團(tuán)隊成員之間的協(xié)作和知識共享。

（2）根據(jù)知識、能力和素質(zhì)要求，設(shè)計學(xué)習(xí)情景，選擇柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自行開發(fā)的高校科研管理系統(tǒng)進(jìn)行項目貫穿教學(xué)，以該項目為原型，具備教學(xué)適用性，保證了知識、技能的完備性和適用性。

1）基礎(chǔ)知識教授。在這一學(xué)習(xí)情景中，要求學(xué)生以普通用戶的身份進(jìn)行登陸，通過科研管理系統(tǒng)的應(yīng)用，熟悉系統(tǒng)的功能與流程。該情景教學(xué)中只要求學(xué)生掌握科研系統(tǒng)的HTML頁面設(shè)計，不涉及具體的編程知識。

2）Java基本知識學(xué)習(xí)。讓學(xué)生登陸科研關(guān)系系統(tǒng)的主頁（歡迎頁面），通過網(wǎng)站計數(shù)器實現(xiàn)了解Servlet、JDBC知識。在該情景教學(xué)中，學(xué)生可以了解數(shù)據(jù)庫連接的基本原理和方法。

3）用戶注冊、登陸實現(xiàn)原理。通過注冊登陸的方式，學(xué)習(xí)具體的JavaScript、JSP、JavaBean基本知識。

4）數(shù)據(jù)操作的具體實現(xiàn)。在該情景中，學(xué)生可以以用戶的方式，對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。通過這些應(yīng)用，熟悉WC、Struts、Hibernate、Session的相關(guān)知識。

（3）根據(jù)Java人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于Java平臺的完整課程體系。根據(jù)人類的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，計算機(jī)軟件課程體系應(yīng)該分為認(rèn)識階段、模仿階段、自主開發(fā)階段三個階段，每個階段各有特點。認(rèn)識階段的主要任務(wù)是了解面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)和 Java 語言；模仿階段是在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)據(jù)庫原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程；自主開發(fā)階段是引入“軟件工程”、“軟件項目管理”等課程，通過單元訓(xùn)練和實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試、部署、系統(tǒng)維護(hù)等軟件開發(fā)的流程，引入大型項目的實訓(xùn)，引入職業(yè)生涯規(guī)劃，在開發(fā)中進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和實踐，體會項目管理經(jīng)驗。根據(jù)上述課程體系發(fā)展的三個不同階段，構(gòu)建了以五門核心課程為軸心的完整課程體系。

1）“Java語言程序設(shè)計”。該門課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識；通過幫助文檔熟悉Java類庫中常用類，加深對面向?qū)ο蟾拍畹睦斫猓莆彰嫦驅(qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本原則和特點。

2）“基于JSP的Web開發(fā)技術(shù)”。該門課程以JSP2.0 作為動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)技術(shù)，在了解靜態(tài)網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的基本技能，實現(xiàn)客戶端與服務(wù)器端的簡單通信，熟練利用JSP 進(jìn)行中等難度的動態(tài)網(wǎng)頁編程和web 應(yīng)用的開發(fā)。

3）“Web課程實踐”。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握開發(fā)Web項目的流程和JSP及相關(guān)的技術(shù)，使用JSP及相關(guān)技術(shù)，完成一個Web應(yīng)用。

4）“JavaEE”。這是Java程序設(shè)計的高級課程，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握J(rèn)ava企業(yè)級開發(fā)相關(guān)的技術(shù)，在開發(fā)過程中熟悉Web應(yīng)用開發(fā)、EJB應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)服務(wù)的使用。

5）“Java項目實訓(xùn)”。通過實訓(xùn)，讓學(xué)生知道企業(yè)內(nèi)軟件開發(fā)的流程，掌握在主流框架下進(jìn)行開發(fā)所需具備的技術(shù)和工具。通過參與實際項目的訓(xùn)練，加強學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并使學(xué)生的動手能力得到提高，從而使學(xué)生達(dá)到企業(yè)用人的要求。

Java課程群的五門課程相互獨立又聯(lián)系緊密，它們有著不同的課程目標(biāo)，共同構(gòu)成了一個培養(yǎng)Java軟件開發(fā)人才的課程體系。五門課程涵蓋了Java技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，保障了學(xué)生對技術(shù)的充分理解和應(yīng)用。

（4）知識傳授與能力訓(xùn)練并重，為學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用與企業(yè)完全一致的開發(fā)環(huán)境，結(jié)合知識、實踐技能和實際應(yīng)用環(huán)境，確定項目的任務(wù)分解，按照企業(yè)軟件開發(fā)過程組織每個子任務(wù)的教學(xué)：業(yè)務(wù)流程分析、詳細(xì)設(shè)計、編碼實現(xiàn)，每個任務(wù)都是基本完整的工作過程。教師上課帶領(lǐng)學(xué)生完成相對簡單的項目模塊，學(xué)習(xí)HTML、XML、JavaScript、Servlet、JSP、JavaBean和JDBC，熟悉MVC編程模式，熟悉Eclipse、Tomcat，了解Struts、Hibernate、Spring框架，學(xué)生在課外完成相對綜合復(fù)雜的項目模塊，積累項目經(jīng)驗，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力和再學(xué)習(xí)能力。知識與能力并重，為學(xué)生成為合格的Java Web應(yīng)用開發(fā)工程師，并可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程體系改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，難度大，涉及范圍廣，受教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等多種要素的影響。在基于工作過程導(dǎo)向的計算機(jī)軟件課程體系改革過程中，我們一定要不斷總結(jié)我國高等職業(yè)教育課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)高職計算機(jī)專業(yè)特色，合理規(guī)劃課程建設(shè)與改革工作，以主流開發(fā)技術(shù)和相關(guān)知識構(gòu)建專業(yè)課程群內(nèi)容，以學(xué)期單元構(gòu)建職業(yè)能力階梯遞進(jìn)的教學(xué)層次，形成知識、素質(zhì)和技能三位一體的課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：孫晴）