積極創新課堂教學方法 不斷提升研究生教學質量

摘要：研究生課堂教學是研究生培養的基礎環節，積極創新課堂教學方法，對于提高研究生教學質量具有重要意義。論述了研究生課堂教學方法的重要地位和作用，分析了當前課堂教學方法存在的主要問題，明確了研究生課堂教學方法創新的基本原則，探索了幾種研究生課堂教學的創新方法。

關鍵詞：課堂教學；教學方法；研究生

作者簡介：程中華（1972-），男，河南上蔡人，軍械工程學院裝備發展戰略研究所副所長，副教授；高崎（1962-），男，吉林梅河口人，軍械工程學院裝備發展戰略研究所所長，教授。（河北#8194;石家莊#8194;050003）

中圖分類號：G643.2#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0051-01

課堂教學是研究生培養的基礎環節，是提升研究生能力素質的重要途徑。因此，遵循研究生教學規律和特點，結合課程特點和內容，積極探索適宜的課堂教學方法，系統培養研究生獨立思考問題、解決問題的創新能力，對于全面提升研究生教學質量具有非常重要的理論和現實意義。

一、深化認識，正確理解創新研究生課堂教學方法的重要意義

教學方法是教學主體在教學過程中為實現一定的教學目標，完成教學任務而采用的教與學的技術、技巧、程序、策略或方法的總和。[1]科學的課堂教學方法是傳授研究生知識與培養研究生能力的有效途徑，也是深化研究生教育改革、創新人才培養模式、提高研究生培養質量和教學水平的重要突破口和切入點。

積極創新研究生課堂教學方法，不僅可以豐富課堂教學氛圍，激發研究生學習研究的興趣，提高教學效果，還可以激發研究生的創新意識和創造熱情，培養研究生主動學習、運用知識的能力，提高研究生的能力素質。同時，通過創新課堂教學方法也可以提高教師和研究生的互動熱情，使教師和學生的思維變得更加活躍、全面、深刻，實現教學相長。

二、立足實際，充分認清當前研究生課堂教學方法存在的主要問題

隨著多媒體技術的發展和思想觀念的轉變，院校對研究生課堂教學方法的應用創新越來越重視，一些先進的教學手段和教學理念也得以應用，但從總體上看，當前研究生課堂教學方法仍存在以下突出問題。

1.教學方法陳舊單一，缺乏探索

當前院校研究生課堂教學方法仍以教師“講授法”為主，討論、試驗、調查研究等方法處于輔助地位，與本科生教學沒有本質區別。這種傳統的教學方法沒有注意到研究生課堂教學的特點，難以激發學生的學習熱情，不能發掘學生的特質潛力和專長塑造，教學工具、教學時間等教育資源利用效率低。研究生課堂教學不僅要傳授學生系統的科學知識，還要培養研究生良好的創新素養。科學的教學方法是實現這一目標的有效途徑。但當前的研究生課堂教學大多是某些教學方法的機械運用和重復表演，缺乏對研究生課堂教學方法的探索和研究，不能有效結合研究生課堂教學的特點對教學方法進行優化、創新和發展，沒有形成個性化的教學方法。

2.教學過程缺乏互動

當前研究生課堂教學仍是囿于課本知識標準和教師的權威性，教學活動成為簡單的知識搬運，缺乏師生間的互動和同學間的交流，學生完全成為知識的被動接受者，忽略了研究生在課堂教學中的積極作用，不利于培養研究生獨立思考問題和解決問題的能力。同時由于師生之間缺乏良性溝通，惡化了師生關系，不利于學生學習方法和教師教學方法的改進和提升，教學效果很難保障。

3.教學理念尚未轉變

研究生課堂教學本應以學生為中心，以提高研究生的能力素質為根本。但當前研究生課堂教學仍是教師掌控教學的主動權，以教師為中心，忽視了學生的主體性地位。同時由于當前我國的研究生培養堅持課程學習和課題研究并重，過分強調課題研究，而不重視課堂教學，更不重視教學方法的創新與發展，不利于研究生課堂教學質量的提高。

三、理解內涵，準確把握研究生課堂教學方法創新的基本原則

在創新研究生課堂教學方法的過程中，準確把握研究生課堂教學的基本原則，搞清研究生課堂教學的特點和規律，是解決研究生教學問題的重要前提。

1.創新教育原則

研究生教育本質上是創新教育。因此，在課堂教學方法創新的過程中，應強化創新意識，始終把培養研究生的創新能力放在首位，以培養研究生的創新意識、創新方式和創造性心理素質為出發點，以提高研究生理論思維能力、增強專業素質為目標組織課堂教學。

2.學生為本原則

“以人為本”既是當代社會的基本觀念，也是現代教育思想的重要指導。在研究生課堂教學方法創新中，必須牢固確立以學生為本的理念，一切從研究生實際和需要出發，以促進研究生的全面發展為根本目的，實施以研究生素質發展為本、以問題研究為中心的個性化教育和可持續發展性教育。

3.質量效益原則

研究生課堂教學的質量集中體現在培養的高層次人才的素質上，效益集中體現在院校挖掘潛力、高效合理地配置教學資源的情況，兩者是相互統一、協調發展的。因此，研究生課堂教學方法創新要遵循質量效益原則，突出抓好高層次高素質人才培養質量的關鍵，大力提高研究生教育的水平。

四、拓展思路，積極探索研究生課堂教學的創新方法

變革傳統的教學方法，提高研究生課堂教學的適應性和有效性，必須根據培養目標和研究生的特點，針對課程特點、課程內容采取科學合理的方法，提高課堂教學效果。

1.采取“啟發式”教學方法，提高研究生探求知識的積極性

啟發式教學是一種采取啟發誘導方法使學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。[3]這種方法注重發揮研究生的主體性地位，能夠激發研究生的好奇心和求知欲，可以開闊研究生的視野，啟發研究生思維，提高研究生的自學能力，培養研究生進行科學研究的能力。研究生階段的學生，一般已具備一定的自學能力，分析和解決問題的能力也較本科階段有大的提高，為實施啟發式教學奠定了有利條件。教師在具體的教學中，重點應放在該領域知識產生的背景和問題研究的進展情況以及與該領域相關研究的熱點問題上，讓學生接觸到該學科的最新發展前沿，并根據情況組織討論。

2.采取“研討式”教學方法，改善研究生的創新思維和創新能力

研討式教學是以研討為基本特征的一種教學方法，它通過引導學生獨立鉆研和認真思考，展開課堂討論和交流，使不同的學術觀點相互碰撞、切磋、交流和補充，以達到教學目的。[4]研討式教學法要求在宏觀上把握學科知識體系和章節內容規律及脈絡的基礎上，依據每個專題引導研究生閱讀文獻、研究問題，循序漸進地培養研究生把握知識點內在規律的能力，為研究生創造更廣闊的學習、研究空間。它著眼于學生全過程的參與，能促使他們在重視學習結果的同時也一樣重視學習及研究的過程，有助于他們理解研究方法的本質，從而培養和提高研究能力。因此，它是研究生課堂教學中值得提倡的方法。

3.采取“問題驅動”教學方法，強化研究生解決實際問題的能力

問題驅動的教學方法是教師針對實際情況提出模糊性的問題，引導學生認識問題、明確問題，分析并提出解決問題的方案，在整個過程中鍛煉理論聯系實際解決具體問題的能力。[5]這種教學法改變了傳統的以教師為中心，以傳授知識為主要形式的教學模式，確立了學生在教學中的主體性地位，有利于發揮學生的積極性和主動性，能使學生在學習中學到分析、研究、解決問題的途徑和方法。在實施中，教師可根據學生的水平選擇適當的自主學習和探索的難度，讓學生通過自己的探索實踐，了解科學的思考方法和思路，理解和發現科學的形成過程。

參考文獻：

[1]姜照華，李苗苗.對研究生課堂教學模式的探討[J].中國教師，2009，(S1):96-97.

[2]金紅梅.基于對教學意義重新認識的研究生課程改進思路[J].學位與研究生教育，2008，(9):37-41.

[3]徐鳳麟.淺析幾種啟發式的管理學教學方法[J].華南軍事教育，2010，(3):32-34.

[4]徐清，喻萍，劉天寧.將研討式教學方法帶進研究生課堂教學[J].昆明大學學報，2006，17(4):67-68.

[5]劉廷章，艾葉.研究生課程的問題驅動教學方法研究[J].黑龍江高教研究，2008，(11):78-90.

（責任編輯：麻劍飛）