增強高校思想政治理論課實效性探究

摘要：高校思想政治理論課是系統對大學生進行馬克思主義基本理論和思想道德教育的主陣地和主渠道，提高高校思想政治理論課實效性意義重大。在分析制約高校思想政治理論課實效性因素的基礎上，探討了增強高校思想政治理論課實效性的對策。

關鍵詞：思想政治理論；實效性；因素

作者簡介：李嘉慧（1979-），女，湖北武漢人，湖北汽車工業學院人文社科系，講師。（湖北#8194;十堰#8194;442002）

基金項目：本文系湖北省教育廳“十一五”規劃課題“高校思想政治理論課實效性研究”（課題編號：200909Y）的研究成果。

中圖分類號：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0082-02

目前，在我國普通高等學校中，思想政治理論課是系統對大學生進行思想道德教育和馬克思主義基本理論教育主陣地，能幫助大學生樹立正確的世界觀和價值觀。高校思想政治理論課目前取得了一定成績，但同時也存在函待解決的問題。中共中央16 號文件明確指出：加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是深入進行理想信念教育、愛國主義教育、基本道德規范教育和素質教育，以促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。加強和改進高校思想政治理論課的時效性，對當代大學生進行良好的思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于中國未來的發展，具有重大而深遠的戰略意義。因此，探索制約高校思想政治理論課實效性的因素，有針對性對思想政治理論課的教學進行改革，進一步增強其實效性，是一項重大課題。

一、制約高校思想政治理論課實效性的因素

制約高校思想政治理論課實效性的因素主要有如下幾個方面。

1.教學內容存在一定的重復

教育教學內容的好壞直接影響教育教學的效果，目前高校本科生開設的思想政治理論課分必修課和選修課兩種，必修課有“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”；選修課課程有“當代世界經濟與政治”等。這幾門課程的教學內容存在一定范圍內的重復，如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，第三章“新民主主義革命理論”、第四章“社會主義改造理論”和“中國近現代史綱要”的第五章“中國革命的新道路”、第八章“社會主義基本制度在中國的確立”、第九章“社會主義建設在探索中曲折發展”就存在一定的內容上的重復?！榜R克思主義基本原理”中的經濟學的內容與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中的中國特色社會主義經濟某些內容重復。

此外，“馬克思主義基本原理概論”課程的某些內容和高中政治課本中的有些內容重復，“中國近現代史綱要”和高中歷史課本中的有些內容重復。重復的教學內容容易讓學生有“炒現飯”之感，從而對政治課產生厭煩和排斥。

目前高校尤其是理工科院校存在對思想政治理論課的教學投入普遍不足的現象，思想政治理論課教師出去學習，接受黨的理論、路線、方針政策的培訓的機會和實地考察的機會少，不能及時提高專業理論水平，只憑書面知識教育學生，課堂教學內容難以充實。同時，理論課在教學內容上也存在理論與實際脫節，針對性不強的問題。只注重對理論的傳授，忽視對社會現實問題的分析和解答，容易使學生產生厭學情緒。

2.教師隊伍的整體素質有待提高

思想政治理論課教師隊伍的整體素質，決定著高校思想政治理論課的實效性。

目前思想政治理論課教師隊伍的主流是好的、積極的，但也有小部分教師政治意識淡薄，缺乏良好的政治素質和堅定的共產主義信念，是非問題認識模糊；有的教師理論學習不足，對許多馬克思主義重大理論問題不求甚解，照本宣科，難以用馬克思主義的基本理論去深入細致地剖析各種社會思潮、社會現象和社會熱點、難點、疑點問題，給出令學生信服的解答；有的教師教學研究投入不足，教學方法、手段單一，缺乏多樣性和靈活性，只灌輸不引導，重點不突出，課堂教學針對性不強，影響了教學質量。

3.大學生主題自身因素的影響

高校思想政治理論課的實效性受大學生對思想政治理論課認可程度的影響。當代大學生對高校思想政治理論課存在著一定程度上的偏見。目前，受市場經濟的影響，實用知識的學習成為大學生學習的重點，因此，他們先入為主對高校思想政治理論課予以否定，普遍認為高校思想政治理論課“價值不大”，對思想政治理論課存在逆反或漠視的態度，嚴重地影響了高校思想政治理論課的教學效果。

從當前大學生思想政治素質的總體上來說，其絕大多數思想政治素質狀況良好，有強烈的求知欲、較穩定的情緒、較健全的意志和完整統一的人格。但也有相當一部分不容樂觀，部分學生在價值觀取向上過于急功近利，敬業意識薄弱，理想追求淡化，對于思想政治教育的參與熱情與學習勁頭不高等。不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。他們政治意識不強，理想信念不堅定，很少關心時事。同時對自己的前途感到困惑和迷茫，不能給自己的人生做科學合理的規劃，沒有正確的奮斗目標和方向。

提高大學生對高校政治理論課的熱情和投入，無疑是高校政治理論課教師要解決的問題。

二、提高高校思想政治理論課實效性的對策

提高高校思想政治理論課的實效性，可以從教學內容的更新和充實，課堂教學方法的改進，科學的成績考核評價體系的建立，理論課教師整體素質的提高等幾個方面來著手。

1.對課堂教學方法的改進

課堂教學作為傳授理論知識、引導思想走向的主渠道、主陣地，在整個課程教學中居于中心地位。然而傳統的授課方式過于簡單，就很難激發大學生的學習興趣，往往出現教師不愿意講、學生不樂意學的局面，教學效果、目的根本無從談起。思想政治理論課教師必須在課堂教學方法上進行改進。

（1）思想政治理論課課堂教學要雙向交流，教學相長。思想政治理論課教學應該是雙向互動過程，教師是主導，學生是主體。學生的主體地位必須通過學生的參與教學體現出來。教師首先要從思想認識上確立學生的主體地位，在教學中引導學生樹立主體意識，讓學生成長為學習的主體，主動承擔學習的責任。課堂討論是一種非常好的學生主體參與式教學方法，通過把生動的教學形式和具體的教學內容統一起來的方式，把教育的要求與大學生的可接受程度統一起來，吸引大學生主動參與、感悟和體會。開展課堂討論教學，教師要做好前期的討論題目及討論方法的準備工作，首先要提出討論題目，所選的討論題目既要體現課程特點，具有理論或實踐意義，又要貼近學生實際，體現社會熱點。然后根據所選論題列出參考資料，要求學生做好發言準備。討論會上教師既要會“放”，讓學生充分表達意見；又要會“收”，在總結學生發言的基礎上，將思路引導到正確的觀點上來，從而讓學生在分析綜合的基礎上樹立正確的思想。此外，可以嘗試自學、辯論、答疑、社會調查、寫論文等方式讓大學生通過多種方式和更多的環節來體驗和感悟知識，鍛煉和提高各方面能力，促進大學生全面發展。

（2）運用多媒體教學手段。采用現代多媒體技術進行教學，優化教學手段。多媒體教學手段，具有匯集文字、圖片、音頻和視頻于一體的形式特點，變革了傳統思想政治理論課的教學方法。多媒體教學手段實現了傳統教學手段與現代教學手段的融合，使教學日益綜合化，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率和教學質量。多媒體教學手段借助文字、圖片、音頻、視頻，將教學內容中涉及的事物、情景、過程全部再現于課堂，內容豐富多樣、信息含量大、形式生動、形象直觀，增強了教學的直觀性和形象性。運用多媒體教學，教師必須對所用的資料及其播放時序非常熟悉，要熟練操作電腦，思路要清晰，語言要連貫，要利用目光和表情與學生進行交流，切忌把教師變成幻燈片放映員、電腦操作員或圖片、音像資料解說員。

（3）引入網絡文化技術。關于網絡對思想政治教育的作用，《意見》指出：“要主動占領網絡思想政治教育新陣地，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權”。高校思想政治理論課可在教學方法上把注重理論課教學與網絡技術有機結合起來，充分利用這一資源為思政課課堂教學和課后輔助教學服務，取得課堂教學內容的極大拓展和大學生學習興趣的提高，以生動、鮮活的圖片和大容量的課外信息帶給大學生直觀的感性認知，提高大學生學習思想政治理論課的積極性。

在把網絡文化技術引入到思政課教學的具體教學過程之中，可以針對課本上的某一具體問題，認真提取和篩選網絡中豐富、海量的信息，為學生介紹研究這個問題的相關網站和網頁地址，供學生繼續研究使用；也可以提前預約，通過視頻把遠程在線專家、學者直接請進課堂，對學生進行相關教學。此外，思想政治理論課教師可以建立網上教學網站，發布教學信息，利用網絡文化技術即時交流互動的快捷溝通手段，與學生在課前和課后展開廣泛交流和討論，充實、豐富、深化課堂教學內容。

2.改進教學內容

思想政治理論課教材應創新內容，增加適應大學生的閱讀習慣和語言特色，充分反映馬克思主義中國化最新理論成果、中國特色社會主義建設生動實踐和比較有針對性地回答大學生關心的重大理論和現實問題的內容。在課堂教學上，教師也要注重教學內容的更新和充實。

（1）要有新穎的教學內容。新穎是指內容要新，觀點要新。思想政治理論課教學要努力做到貼近現實、貼近生活、貼近學生思想實際。教師的教學內容要貼近國內社會生活實際和學生思想實際，滿足大學生現實學習和生活的需要，從著手解決小問題上著眼闡述大道理，深入淺出講解大學生所關心的社會熱點、難點、疑點問題，不斷提高思想政治理論課教學的吸引力，增強實效性。

（2）教學內容要“精”、“準”。在課堂上，教師面面俱到滿堂灌往往難以突出主次，吸引學生注意力。教學內容“精”、“準”，關鍵是將一門課程內容相近的章節或涉及幾門課程相關內容的章節放在一起，作為一個專題講授，在此基礎上突出教學內容的重點、難點和學生關注的“熱點”。這一要求在時空上貫穿整個教學過程始終。

3.建立科學的學生考核評價體系

建立科學的學生考核評價體系，是增強思想政治理論課教學實效性的重要手段?？荚u作為重要的教育手段，是教學的重要環節。傳統考評模式的弊端表現為只注重學生理論知識的考核，忽視學生思想政治品德素質的考察；只注重終結性考核，以考試取代考核，一卷定成績。這種考評模式嚴重影響了學生學習的積極性，影響了思想政治理論課教學的實效性。

思想政治理論課考核要突出素質和能力的考查，堅持“進頭腦”的導向，采取平時作業和期末考試相結合，開卷考試和閉卷考試相結合，筆試和口試相結合等靈活多樣的考試形式?？荚u不能局限于考試，應變單向、單一的考核（即任課教師的考核）為多向、多樣的考核。如將考試與班主任考評和學生考評相結合。社會實踐是培養學生運用馬克思主義理論分析和解決問題能力的重要手段，是培養學生良好思想政治道德素質的重要途徑。教師可以根據教學大綱，結合社會熱點問題，指導學生進行深入廣泛的社會調查和社會實踐，在考核中相應地加入社會實踐的部分。

4.建立一支高素質的教師隊伍

要建設一支素質優良、結構合理的師資隊伍。首先，提高思想政治理論課教師隊伍的政治素質。扎實的馬克思主義理論基礎，堅定的馬克思主義政治信念，正確的政治方向，是擔當高校思想政治理論課教師的最基本的條件。必須加強思想政治理論課教師的政治理論學習，樹立思想政治理論課教師的理想信念。其次，增強高校思想政治理論課教師的師德。高尚的師德，對學生的影響是深遠的。教師淵博的知識、優良的品德，感染和影響著學生。教師要在言談舉止、儀表、氣度風范等方面加強修養，實現人格的魅力化。在教學過程中將這種魅力化的人格輻射出去，讓大學生潛移默化地加強自己的道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第三，高校要把思想政治理論課教師的引進和培養放到重要位置，創造條件不斷提高思想政治理論課教師的學識水平。高校應盡可能地改善和創造教學條件，增加對思想政治理論課教學的投入。加強師資培訓，為教師提供社會考察的機會，使之深入接觸社會，深刻了解國情，充實和豐富課堂教學內容。積極支持、鼓勵思想政治理論課教師脫產進修、攻讀學位、獲取名師指導、參加社會實踐和國內外學術交流，不斷調整知識結構，更新知識，提高理論水平。教師本人也要積極申報科研項目，撰寫科研論文，以教學帶科研，以科研促教學，不斷地有意識地提高自己的素質，博覽群書，精深力博，提高教學能力、表達能力和應變能力，力求做到“學高為師，身正為范”?？傊覀円顾枷胝卫碚撜n教學更好地發揮思想政治教育主渠道和主陣地的作用，為中國特色社會主義建設事業輸送合格人才作貢獻。

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（責任編輯：劉麗娜）