多媒體課件在思政課教學中的應用

摘要：大學思想政治理論課教學面臨教學手段、教學方式等方面的重大變革。如何應對大學生系統學習馬列主義理論的需求，不斷提高教學的實效性，就必須把現代科技手段和思政理論有機結合起來，不斷進行課程建設。對于研發“概論”課件的重要性以及如何研發多媒體課件和正確運用多媒體課件等問題的認識就顯得十分重要。

關鍵詞：多媒體課件；思想政治理論教學；功能；教學質量

作者簡介：向慧芳（1965-），女，湖南南縣人，武漢電力職業技術學院，高級講師。（湖北#8194;武漢#8194;430079）

基金項目：本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目（編號：2011jytw029）的研究成果之一。

中圖分類號：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0084-02

“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”（以下簡稱“概論”）課程是高等職業院校課程體系中的一門公共必修課，是大學生接受馬列主義理論教育的主渠道。“概論”課程具有明顯的兩重性特征，即鮮明的政治性和思想性、嚴整的科學性和理論性。要實現該門課程的教學目標，無論在課程內容、教學理念、教學形式等方面都會受到現代科技發展不斷變化的挑戰。因此，研發和運用“概論”課程多媒體課件工作對于發揮思政課教學在大學教育體系中的主陣地作用，提高教學的針對性和時效性，不失為一條積極探索途徑。

一、研發“概論”多媒體課件的重要性

“概論”多媒體課件是大學生思想政治理論課課程建設的重要組成部分。自從高校思想政治理論課教學實施“05方案”以來，“概論”課程建設在課程標準制定與實施、教材統一編寫與使用、師資力量構成與培養等方面全面展開。為了支持和鼓勵高校的思政理論課教師參與到課程建設中來，高校思想政治理論課“精彩一門課”、“精彩多媒體課件”和“精彩教案”被列為“2010年度教育部人文社會科學研究專項任務項目”和“2011年湖北省教育廳人文社會科學研究項目”。由武漢電力職業技術學院思想政治教育教學部牽頭與其他三所高職院校合作研發“高職類‘概論’課程精彩多媒體課件”工作得到省教育廳課題立項，并和高職類“概論”課程的“精彩一門課”、“精彩教案”共同構成體系化的課程。可以預見，體系化的課程建設工作，為全面提高思想政治理論教學效果一定會顯示出積極的作用。

1.多媒體課件使課堂教學內容和教學大綱、統編教材實現真正的統一

思想政治教育教學的特殊性決定了課堂教學一定要堅守對馬列主義的理論觀點在認識和闡述上的一致性，這是原則性問題。不允許不同的教師宣貫不一樣的理論觀點，以免誤導學生對馬列主義理論體系的歪曲理解以及造成世界觀、價值觀等方面的“反動”。 研發“概論”多媒體課件，首要的是確保在“理論精髓”及內容上不走樣，堅持了本課程鮮明的意識形態性。在課件制作的思路上，必須依據統編教材“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材之《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》”，各章節內容及教學要求并沒有因為課件制作而被重新“組合”，更沒有因為大專學歷教育這個層次較低而要求學生在掌握基本理論方面打“折扣”，更好地實現了統編教材在統一意志方面的作用；其次，多媒體課件技術很好體現教材各章節內容之間存在的內在邏輯關系，一方面發揮真理的邏輯力量“征服”大學生，另一方面，能幫助大學生很好地學習和接受本課程的觀點及要求。

2.多媒體課件引入課堂教學大大提高了教師的工作效率

以往的教學，一方面，教師的“板書”工作量很大而且非常復雜。因為在板書這方面它對教師書寫的字體、寫黑板字的力度和速度、板書的設計和黑板面積的大小都有很高的要求，而且這些要求并不是每個教師或每一節課都能做到，這給教師們帶來了許多困惑，費時成本高。一些年長的教師為此得上“肩周炎”等職業病，教學的精力花費較大，甚至有的時候，教學效果是事倍功半。另一方面，教師在課堂上的講演也會影響到教學效果。有時候有些老師由于吐字音不夠準造成學生對信息進行失真性的理解，要么把學生弄糊涂了，要么就誤導了學生對知識的理解。其次是教師說話的速度問題，過去單靠教師一張嘴來闡述理論觀點或呈現歷史事實。學生聽到后面的忘記了前面的，把知識弄得支離破碎的，自然很難形成一個整體。特別是當需要引用歷史事實或場景的時候，可把老師為難了，又是畫圖又是畫表地忙活著，結果學生“不買賬”等等，很顯然，這樣的教學模式就是費力不討好。多媒體課件就只需要在PPT中“視頻嵌入”就能完美再現最真實的內容。教師通過運用多媒體課件教學完全可以把自己的教學設計完美地展示給學生，并且一定會收獲很好的教學效果。

3.多媒體課件教學是現代大學生對教學方式變革提出的現實要求

隨著現代技術的廣泛運用，學生接受新訊息、新知識的手段和速度發生了前所未有的變化，正如一位教育工作者說，現代社會不會出現一副正如歌名叫《聽媽媽講那過去的故事》的兒歌所描述的那種場景了，他們每時每刻了解的信息不僅范圍廣泛而且是及時的，不僅如此，他們還有太多的手段獲取了解過去的信息。這樣，對于思想政治理論教育提出了現實的要求：信息量豐富、反映事件狀況要真實、直觀而又生動，同時，如果一個老師對現代社會所發生的一切“漠不關心”而不能在課堂上有所反映，以及教學手段不能跟上科學技術進步的要求，不能跟上“e時代”，那么他在學生眼里是“不稱職”的，學生會打心里不喜歡這樣的老師。在教學實踐中發現，學生如果覺得你的課件有“水平”，學生就會有些“佩服”，而會喜歡上該門課。同時，課件中運用的多媒體資源越豐富而且又貼近大學生的“真實世界”，如影像資料，上課時學生是不會去講話和睡覺的，而且對他們的震撼比老師用言語表達的有效多。所以，思想政治理論課教師運用多媒體進行教學往往被看成是學生對教師的基本要求，也是提高思政課課堂教學效果很重要的途徑。

二、如何研發精彩多媒體課件

1.確定多媒體課件在教學內容方面的要求

本課程的多媒體課件完全依據并符合課程教學大綱的要求。整個課件的內容是以高等教育出版社出版的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》統編教材為課件制作的藍本，以章為單位制作課件單元的。一方面，這樣很好地體現了統編教材的權威性，同時避免了出現教師因為教材版本不同而不好使用的困境。另一方面，由于多媒體能更完整體現教材每一章內容具有的內在邏輯關系，也就更有利于實現每一教學章節的教學目標。

2.“概論”多媒體課件一定要體現本課程教學的特殊性和針對性

一方面，本課程的特殊性地位決定了“概論”課程課件中對于基本理論部分的表達，必須要精準到位，不能隨意“解構”或“解讀”；另一方面，不能把書本內容完全照搬照抄到課件中，即把教材“電子文檔化”，因此，在表達形式上必須有創新，一是教學重點和難點要把握“精準”，課件開發老師必須對教材一定要“吃透”；二是，要讓課本內容“鮮活”生動起來，牢牢鎖定學生們的“注意力”。另一方面，本課程教學的針對性是由教學對象的特殊性決定的。由于教學對象是高職生，與大學本科生相比，學生本身的知識結構、大學學制、教學時數、培養目標以及學生學習本門課程的理解和掌握能力等方面都有著顯著的差異。實事求是地說，高職院校的教師面對這些差異，要想獲得教學上“成功”，需要克服的困難會大很多。因此，對于本課程的多媒體課件制作不能夠在知識的深度，即“為什么”問題上有“過分”要求，而應該在“是什么”和“怎么樣”等問題上多些解讀、啟示，多媒體課件重在概念分析和意義闡述，使之符合高職學生的認知結構，幫助學生理解和掌握基本理論問題。

3.“概論”課件有利于合理拓展課堂教學內容方面的廣度，有助于學生真正把握教學重難點，實現教學目標

因為高職生沒有開設“近代史綱要”課程，學生就不可能通過課堂教學，獲取必要的歷史知識，而歷史知識又恰恰是大學生理解理論觀點或現實世界發生一切的“前因”。因為沒有開設“馬克思主義基本原理概論”課程，同樣不可能在課堂上較為完整、系統地接受馬列主義基本原理和方法，不利于學生掌握科學的世界觀和方法論。教學實踐證明，這些理論知識對于每一位高職生的成長、成才又是很重要的。因此，在該課件制作中，老師們應該適當添加相關歷史知識及相關內容，特別是一些重大歷史事件的來龍去脈以及重要意義等，對于這些豐富內容的了解和掌握可以放在課堂教學之外的時間內進行，比如利用學院建設的網絡平臺等。在教學實踐中，發現這種做法很對學生“胃口”，調動了學習的興趣，受到學生認可。同時，利用各章節之間以及各章節內部的邏輯關系給學生“滲透”辯證思維思想，如講到“社會主義本質”部分時，要給學生分析“本質”的意義等。

4.整合教學資源，打造課件中的“精品”

在研究制作多媒體課件時，首先要打造好一支教學科研團隊，團隊成員理念上要同心，目標上要統一，行動上要同步。我們研發的“概論”課件的團隊分別來自四所高職院校，由于老師們都擁有較豐富的教學實踐經驗，一方面，大家對教學課件的作用在實踐中感受很深，有很高的積極性；另一方面，在內容把握和形式表達上都充分發揮出了各自的長處。這樣一來，使得整個課件從內容到風格實現了完整統一。其次，精彩多媒體課件必須能充分展示現代科技手段為教學服務的功能。多媒體課件在制作講究的是如何將豐富的資料通過現代技術手段統一起來，構成一個集圖像、聲音、文字有機結合的整體。所以，從模板設計的技術要求到不同章節不同內容引用什么樣的資料，以及用什么方式呈現這些“信息”或資料，都需要做大量的研究開發工作。大量的素材通過文字、圖畫和影像等形式展示，使教學內容直觀、鮮活起來了，吸引了學生學習的注意力，激活了學習熱情，活躍了課堂氣氛。實踐證明，教學效果明顯提高。

三、正確對待和運用多媒體課件

1.“概論”教學課件是現代計算機技術和思想政治理論有機結合的產物，是對以往教學手段、教學方式的改革和完善，大大提高了思政理論教育教學的效果

在可供利用的教學資源條件下，正確評價“概論”課件的作用十分必要，只有真正體會其作用后才會自覺運用多媒體課件進行教學，體現課件的價值。在現實教學活動中，多媒體課件越來越顯得必不可少了。

2.作為教學手段的“概論”課件，對大學生思想政治理論教學質量的改善和提高起著積極的作用而非決定性作用

長期的教學實踐證明：影響教學質量的因素包含諸如主體、環境、手段、方式等，在這些因素中起決定作用的還是教師主體的教育教學活動，教師的教學水平決定著教學質量的高低，也就是說再好的教學課件終究無法替代教師在具體的教學活動過程中的主導作用，教學課件只是一種教學輔助手段或方式，屬于教學活動的一部分，是為具體的教學目標服務的。所以，應該擯棄那種認為只要有精品的課件就有高質量的教學質量的錯誤觀點。

3.教師對現代科技手段了解或掌握越多越深，課件的作用就越大

一方面，教學課件制作中的科技手段運用得越高級、越熟練，制作而成的課件就越精致，越符合大學生群體的學習需求；另一方面，播放多媒體課件需要硬件支持，那么教師在硬件環境的選擇方面要能掌握一定的計算機技術，否則，就無法實現教學設計的目標。

4.充分發揮課件的“交互性”功能

課件要體現課件研發者的教育思想和教學設計的理念。對于每一特定內容，必須要對教學過程進行有的放矢地設計，并且要能把控好課堂教學的每一環節，教師知道學生什么時候會釋放“興奮”情緒，那么，這個時候就該提出問題來或組織學生進行課堂討論，引導學生思考問題。這樣既活躍了課堂氣氛，提高同學們的參與度，同時通過課件提供預先設置的各種可能答案讓學生去“甄別”，最后找到正確答案。學生一定會印象深刻，收獲很大。

5.教學課件的“開放性”決定了研究和開發教學課件的工作是沒有終點的

一方面，要求老師們很好地運用現有的課件，從某些方面把老師們“解放”出來；另一方面，由于多媒體課件制作水準取決于對該門課程把握的精準度，即精準度越高，形式就會完美地體現內容，有利于提高師生獲得知識和能力的效率，同時也使得教師們運用起來就越感到得心應手，其輔助功能就越強大，因此，老師們在教學中必須要進行多次開發，特別是案例的運用等方面，必須發揮教師主體的積極性和創造性，真正提高教學的實效性。

綜上所述，“概論”課件的研發工作是每一位大學思想政治理論課教師教學工作的組成部分，它將成為教學能力的必備要求。隨著現代計算機技術的不斷升級，多媒體技術的運用會越來越廣泛，大學思想政治理論課教學對教師的要求會越來越高。教師們一方面對理論本身的發展負有研究的重任，另一方面又必須研究最有效的途徑來“宣貫”馬克思主義基本理論和觀點，使之實現“概論”課程教學的目標。力求把每一位大學生培養成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

（責任編輯：劉麗娜）