“動物醫學實驗”課程教學改革初探

摘要：圍繞動物醫學人才綜合能力的培養，以現代實驗教學理念為導向，構建以專業技能培養為核心的實驗項目體系、創新以學生為主體的實驗教學模式、建立以學生能力考核為主的評價體系，為培養綜合素質高、應用能力強的動物醫學人才提供了有效保障。

關鍵詞：動物醫學實驗；實驗項目；教學模式；考核方式

作者簡介：陳永富（1965-），男，浙江新昌人，浙江萬里學院生物與環境學院，副教授。（浙江#8194;寧波#8194;315100）

中圖分類號：G642.423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0086-02

實驗教學是高等學校培養行業專門人才的重要實踐性環節，在學生實踐能力、創新精神和科學素養等綜合素質培養中具有不可推卸的責任。“動物醫學實驗”課程是學生實踐理論知識、走向社會的橋梁，是動物醫學行業相關崗位的預演。根據“動物醫學實驗”具有實踐性、應用性強的特點，結合地方性本科院校的人才培養要求，[1]圍繞“以能力培養為核心、與行業緊密結合”的應用型創新人才的培養這一目標，從育人理念、實驗項目體系、實驗教學模式、實驗評價體系等方面進行了一系列的改革，初步形成了“動物醫學實驗”課程的特色，積累了一點經驗，與各位同行交流、探討。

一、樹立現代實驗教學理念

堅持“教師為主導、學生為主體”的教育理念，不斷探索利于學生個性化發展和以能力成長為特色的教學方法。實驗教學既注重傳授學生專業知識，教會學生專業實驗技能；更注重培養學生獲取知識的能力、應用知識的能力、批判性思維和創新能力，為學生全面發展、終身學習、創新活動奠定基礎。[2]

以強化技能綜合性、先進性與自主探索性為原則，改革實驗教學內容，培養學生的實際動手能力，提高學生的獨立思考與創新意識。

改變以知識評價為主體的教學質量觀，樹立以行業綜合職業能力為重點、以創新能力為核心，以多元化、個性化的能力為本的教育觀。[3]

二、圍繞專業系列技能培養，構建實驗項目體系

為了保證學生達到行業崗位的要求，我們在對行業發展和專業學生就業主要崗位進行調研的基礎上，確定了動物醫學專業學生必須掌握的四大技能，即動物基礎醫學技能、動物預防醫學技能、動物臨床醫學技能、動物檢疫檢疫技能。據此制定了動物醫學專業實驗相應的教學大綱，明確了50項學生必須掌握的系列專業技能，在此基礎上，構建能體現相關的系列專業技能要求的實驗項目23個，實驗教學內容重點突出其應用性與行業性，以技能訓練為主線，設置基礎性實驗、綜合性實驗和應用性實驗三個層次、遞進式的實驗項目訓練體系，成為體現動物醫學行業要求的系列實驗，涵蓋動物解剖技術、病料的取材與送檢技術、動物給藥技術、動物病理剖解技術、流行病診斷檢疫技術、外科技術等多方面專業技能的實驗項目體系，并明確每一個實驗項目的考核與實驗技能的掌握要求。

1.基礎性實驗

為驗證性和基本技能訓練實驗為主，注重標準化、規范化的實驗技能訓練，旨在加深學生理解基本原理、培養實驗基本技能。如《病料的取材和送檢》實驗中，強調剖檢前檢查、取材時間、器械的消毒、病料采取、病料的保存、病料的運送等手把手的規范化訓練，為后續實驗打下扎實的基礎。

2.綜合性實驗

注意實驗教學內容的設計性、綜合性，旨在培養學生的初步設計能力和綜合實踐能力。如《病原菌分離及其疫苗制備技術》實驗，此實驗中包含病料的采取技術、細菌的培養技術、細菌的分離鑒定技術、疫苗的制備技術等多種綜合技能，在實驗開始前，教師先提出實驗目的與要求，要求學生提交實際可行的實驗設計方案，學生自行完成實驗操作，合作討論分析實驗結果。讓學生利用從基礎性實驗中學到的實驗操作技術（病料的取材）去解決一個具體問題，培養學生綜合設計能力、技能應用能力和分析問題、解決問題能力，又綜合疫苗（滅活苗）制備技術，在臨床中具有實際的應用價值。

3.應用性實驗

其實驗內容側重臨床應用技能的培養，如《中毒犬的急救》、《寵物口炎的診斷與治療》、《寵物食道阻塞的救治》、《偽狂犬病的診治》、《動物胃腸炎的治療》等常見、多發的疾病，此層次實驗圍繞臨床門診開展，通過開放式實驗完成實驗任務。培養學生實際應用能力，縮短就業的適應期。

三、創新以能力培養為核心實驗教學模式

實施學生全程參與、自主探究式、開放式的實驗課程教學方法，充分培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和綜合表達能力。實驗內容的每一部分都有相應的研討思考題，引導學生探究式自主性學習。

1.基礎性實驗教學模式

主要推行“教師示范、學生過關”的實驗教學法，注重學生實驗技能與基本原理的掌握。如《動物的給藥方法》實驗，要求學生仔細觀察老師示范藥品的開啟、注射器的使用、藥物的吸取、不同的注射要點、動物的保定等操作技能，實際動手模仿、掌握，充分培養學生規范、有效的實踐動手能力。

2.綜合性實驗教學模式

采用“自主設計與合作討論相結合”的教學方法，[4]教師只對實驗目標和實驗所用技術種類提出要求，學生自主進行實驗條件和實驗路線的摸索設計，最終達到實驗目標，遞交實驗結果。學生通過實驗的實施過程，學會了將從基礎性實驗中所學的技術進行綜合應用。通過實驗過程小組成員之間的合作討論和實驗結束后各小組之間的交流與討論，可以充分發揮主觀能動性與團隊協作精神，互相促進，使學生更能理解相關知識與技術，掌握實驗技術的關鍵點。通過這樣的實驗教學設計，不僅有利于培養學生基本實驗技能和綜合設計能力，同時有利于提高學生學習能力、團隊合作能力與創新能力。實現了從“教”為中心向“學”為中心的過渡。

3.應用性實驗教學模式

采用“開放式”實驗教學法，在門診及臨床實踐中，以病例為引導，啟發學生思考、討論和解決相關問題，激發學生的學習興趣，促進學生獨立思考能力與臨床應用能力的培養。

四、建立以學生綜合能力考核為主的實驗評價體系

評價具有導向性的效力，改變以實驗原理考核與抄寫實驗報告為主的單一實驗考核方式，根據不同的實驗類型，建立了以學生綜合能力考核為主的實驗評價方法，引導學生注重能力培養。

1.基礎性實驗的考核

主要包括兩大部分的考核：（1）實驗預習、實驗準備、實驗課表現與出勤、實驗報告、實驗討論等（占60%左右）；（2）實驗操作與實驗理論考試（各占20%左右）。

2.綜合性、應用性實驗的考核

由實驗設計方案（占20%）、平時表現與實驗研討（占20%）、實驗結果與分析（占30%）、實驗操作考核（占30%）等方面的考核組成。在評分過程中，注重對學生在整個實驗過程中所體現的創新性、應用性等綜合能力的評價。

這種綜合性的實驗評價體系調動和提高了學生學習的主動性和積極性，在一定程度上反映了學生的綜合能力和臨床實際水平，能有效引導學生注重綜合應用能力的培養。

動物醫學實驗是一門實踐性很強的課程，強調臨床技能的訓練和綜合素質培養。只有通過實驗課程的綜合改革，構建與臨床實際緊密結合的實驗項目體系，創新以學生自主訓練為主的教學模式，建立以能力為主的評價體系，才能培養能力強、素質高的動物醫學專業人才，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]陳小虎，劉志遠.應用型本科院校辦學特色的思考與實踐[J].長春工程學院學報，2002，(3):45-47.

[2]周秋蓮.轉變教育思想，培養創新型人才[J].黃石教育學院學報，2006，(2):66-68.

[3]沈國星.轉變教育思想觀念 培養高質量專門人才[J].福建醫科大學學報(社會科學版)，2004，(1):8-10.

[4]錢國英，白非.注重創新型人才的能力培養#8195;探索合作性學習的教學方式[J].浙江萬里學院學報，2007，20(4):116-118.

（責任編輯：劉麗娜）