“概論”課實踐教學培養學生實踐能力初探

摘要：“概論”課實踐教學培養學生實踐能力能夠增強學生就業競爭力和教學實效性、提高教師教學能力?；诒本┺r學院的經驗，提出課堂實踐、基地實踐、社會實踐、網絡平臺實踐、過程性考核等有機結合的實踐教學途徑。

關鍵詞：“概論”課實踐教學；實踐能力；途徑

作者簡介：王永芳（1971-），女，山西忻州人，北京農學院思政部，講師。（北京#8194;102206）

基金項目：本文系北京農學院思想政治理論課研究基金課題的研究成果。

中圖分類號：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0091-02

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）作為高校思想政治理論課的核心課程，著重講授馬克思主義中國化的歷史進程及其理論成果，充分反映中國特色社會主義理論體系的最新成果，具有鮮明的實踐特色。實踐教學是概論課教學的重要組成部分和鞏固理論教學的重要環節。

實踐教學重在培養實踐能力。馬克思主義認為實踐是主觀見之于客觀的行為，是人們改造客觀世界的一切活動。實踐能力就是個體合理運用自身已具備的知識、技能，有效解決實際問題的能力，即學以致用解決問題的能力。實踐能力是反映個體主體性發展水平的綜合性指標，[1]多數學者將實踐能力分為2個層次，即專業實踐能力和綜合實踐能力。專業實踐能力以特殊學科知識為支撐，指從事某項專門活動所必備的能力，屬于單項技能的層次。綜合實踐能力內涵較廣泛，指獨立分析、解決問題的能力，屬于綜合技能的層次。結合“概論”課教學內容和目標，在實踐教學中著重培養學生的綜合實踐能力，包括理解認知能力、溝通交往能力、語言表達能力、分析寫作能力、團隊協作能力、組織管理能力、應變適應能力、感知問題能力、明辨是非能力、調查研究能力等。

一、加強“概論”課實踐教學培養學生實踐能力的重要意義

1.進一步提高大學生的綜合實踐能力，增強就業競爭力

目前大學生就業問題十分嚴峻，造成大學生就業困難的關鍵因素之一是大學生自身綜合素質的問題。用人單位普遍反映，大學生的理論知識基本上達到了要求，但是他們的綜合實踐能力普遍較弱，不能滿足工作的需要。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中強調：“要注重增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”“概論”課實踐教學的目的，就是引導學生了解并感知社會，學會辯證的看待和思考問題，通過學習和協作解決問題，在實踐中將理論知識內化為自己的理想和信念，進而轉化為積極的實際行動，達到“知”與“行”的統一，提高綜合能力，增強就業競爭力。

2.以實踐教學培養實踐能力為突破口，有效增強“概論”課教學的實效性

實踐教學使學生深入社會，在接觸社會主義現代化建設的實際中接受教育，加深對課堂所學理論的理解，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力，這正是概論課實效性的體現。相對于傳統的教學模式，實踐教學能更好地體現理論聯系實際的教學原則，進一步提高教學質量，是增強概論課實效性的關鍵環節。同時，大量實踐和調查問卷結果均顯示學生普遍對實踐教學環節的參與興趣濃厚，過程性任務完成較好。抓住學生的實踐興趣，引導學生主動參與課程學習，有利于消除學生對政治理論課存有的抵觸情緒，突破瓶頸，有效增強教學的實效性。

3.促進教師實踐教學能力的提高，從而提升整體教學水平

搞好實踐教學對教師的實踐能力提出了更高的要求，要求教師在全面把握學生狀況、教育目標、教育內容的基礎上，能充分駕馭所處的教育情境，靈活處理各種具體問題，有效運用各種現代教育方法，有效組織交往等。多數教師比較擅長理論知識的傳授，缺乏專業實踐指導能力。有調查顯示，對“大學教師專業操作能力”的評價，大學生、大學教師及企事業單位的態度無顯著差異。其中，認為“一般”的比例高達60%左右，而認為“很強”和“較強”的比例之和還不到30%。這充分說明高校師資隊伍專業操作能力的總體水平不容樂觀。[2]教學相長，教師不斷更新深化知識結構，拓寬眼界，交流實踐教學經驗，逐步成長為既能講授理論課、又能有效指導教學實踐的“雙師型”教師。

二、“概論”課實踐教學培養學生實踐能力的途徑

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“堅持政治理論教育與社會實踐相結合。既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。”[3]為我們指明了“概論”課實踐教學培養學生實踐能力的基本原則。幾年來，我們圍繞這一核心目標，堅持不懈地進行探索與實踐，初步形成了一定的實踐教學模式。

1.課堂主渠道實踐教學

（1）新聞發布5分鐘。目的是使學生養成關心國內外大事的良好習慣，擴充信息量，增強社會責任感。具體作法是，利用講課前5分鐘，以組為單位由學生選擇感興趣的國內外重大事件，做成幻燈片，進行新聞發布。學生參與熱情很高，選取的新聞內容很廣泛，創新出多種形式，如英文發布、答記者問、小品表演等。

（2）以案例分析為主要內容的單元練習。目的是檢查教與學的效果。“概論”課教學中有無數生動鮮活的案例，以實事求是的態度分析學生普遍關注的話題。通過“引入案例提出問題—分析問題—得出結論”，引導學生積極思考、參與、表達自己的觀點，在討論中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）以組為單位撰寫課程論文進行交流。目的是提高搜集資料、整理資料寫論文的能力，增強團隊合作意識。由老師提供參考選題，各小組確定感興趣的題目，小組內分工合作，定稿做成幻燈片在課堂以組為單位交流。由各組長根據統一的評分標準給每個小組打分。同學們相互學習，對社會熱點、難點問題進行深刻思考。

（4）分析視頻資料。結合教學內容，選擇了《中國出了個毛澤東》、《鄧小平》、《走進新時代》等視頻播放。例如，學習“鄧小平南巡講話”時播放了以海爾發展為原型的電影《首席執行官》片段，啟發學生思考主人公對待和解決問題的思路、從宏觀看企業為什么獲得了很大的發展等問題。

2.基地實踐教學

基地實踐就是將學生帶到教育基地，在現場觀察和感受社會現實。當前教育基地資源較為豐富，結合我校人才培養方向，選擇京郊社會主義新農村建設先進典型——昌平區七里渠鄉鄭各莊村，使學生親眼看到我國農村的發展變化過程，加深對黨的“三農”政策的感性認識。許多同學向當地干部咨詢招聘信息，還有的學生仔細了解鄭各莊發展的經驗，暗下決心畢業后回鄉改變自己家鄉的面貌。

3.社會實踐教學

胡錦濤同志在“五四運動八十周年紀念大會”上指出：“一切有志的青年，都要自覺地深入人民群眾之中，與工農相結合，與實踐相結合。人民群眾改造自然和社會的偉大實踐，是青年成長的豐厚沃土和寬廣課堂?！盵4]我們在放假前，發給下學期將要開設本課的學生人手一份調查提綱，讓學生利用假期開展社會調查，提前進入學習狀態，增強實踐意識。我?！案耪摗闭n在大三開設，這時大學生對社會的關注程度提高，調查內容有與父母或其他親人深入交談或自己感興趣的一個社會問題，完成一篇調查報告，如《我與父母比同齡》、《我和長輩議改革》、《我看 的問題》等，要求字數不少于1500字。從諸多調查報告中選擇了內容比較生動的社會調查報告，編輯出版，極大地增強了學生主動學習的興趣，鍛煉了學生的社會調查能力。

4.網絡平臺實踐教學

網絡載體作為繼傳統大眾傳媒之后新興的“第四媒體”，發展十分迅速。高校是中國社會網絡化的發展前沿，要根據“積極發展，充分運用，加強管理，趨利避害”的原則，利用網絡資源。網絡教學現代便捷，信息量巨大，深受學生喜愛。創建“概論”課的教學網頁，根據教學要求，針對熱點問題組織網上討論、思想觀念網上調查、咨詢服務等。例如結合學生在實踐學習中的實際感受，開展網絡專題討論，教師提供一些基本論題，由學生自由點擊進入，閱讀內容、發表看法、提出觀點。這種方法，不受時空限制，便于教師及時梳理學生提問，引導學生思考，把握論壇導向，必要時將熱點問題帶進課堂重點分析講解。

5.課程考核實施過程性評價，突出學生實踐環節的表現

我們將學生參加實踐活動的成績均作為平時成績記錄備案，加上考勤成績等，共占期末總評成績的40%，其余60%由平時的三次階段開卷考試組成，極大地提高了學生對實踐教學的重視程度，更全面評價學生的學習情況。

三、教學體會

1.講明講透理論知識，在理論教學中體現實踐教學的要求

實踐能力是通過大量實踐活動逐步鍛煉提高的，而實踐活動是在理論知識的指導下進行的，因此，培養學生的實踐能力，首先必須使學生具備扎實的理論知識?！案耪摗闭n涉及的內容十分廣泛，與實際的聯系非常緊密，為幫助大學生提高從紛繁復雜的社會現象中認識事物的本質和內在規律的能力，在教學過程中就要突出它的理論性，重在“論”，強調“為什么”的理論層面。對基本原理、基本觀點，側重分析它們是在什么樣的歷史背景和實踐基礎上產生的，這些理論觀點怎樣解決了實踐發展提出的問題，有什么歷史意義和現實意義，在教學中通過分析幫助大學生提高理論素養。

2.在實踐教學全過程中充分發揮學生參與的主體性

主體性教育思想要求“通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設一種和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體”。[5]在實踐教學中，要避免學生被動實踐，就要改變以教師為中心的傳統教學模式，充分重視學生的情感需求，放手讓學生盡可能作為主體參與實踐活動的各個環節，包括組織活動、設計活動等，尤其是提出問題、分析問題等，鼓勵學生積極思考、大膽發言，主動實踐，使原本深受學生喜愛的實踐教學形式達到預期目標。

參考文獻：

[1]董盈盈.走向生本關懷:就業困難背景下審視大學生實踐能力建設[J].江西教育科研，2006，(9).

[2]周愛國.關于培養大學生社會實踐能力的研究[D].上海:華東師范大學，2007.

[3]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-14.

[4]胡錦濤.發揚偉大的愛國主義精神為建設有中國特色社會主義努力奮斗[N].中國青年報，1999-05-05．

[5]張天寶.試論主體性教育的基本理念[J].教育研究，2000，(8).

（責任編輯：劉麗娜）