淺談地方高校青年教師培養

摘要：隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，各高等院校在招生規模不斷擴大的同時，也相應地不斷擴充教師的數量，并補充了一大批青年教師。青年教師已成為地方高校教師隊伍的主體。加強對青年教師的培養是地方高校教師隊伍建設的重點工作之一。

關鍵詞：地方高校；青年教師；培養

作者簡介：汪萍（1981-），女，湖北紅安人，長江大學教務處，助理研究員。（湖北#8194;荊州#8194;434023）

基金項目：本文系長江大學2009年度教學研究項目（項目編號：JY2009050）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0108-02

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，各高等院校在招生規模不斷擴大的同時，也相應地不斷擴充教師的數量，并補充了一大批青年教師，特別是地方高校新吸收的青年教師在各高校的比例越來越大，有的地方高校35歲以下的青年教師比例甚至已達到全校教師的50%，青年教師已成為地方高校教師隊伍的主體。建立一支教學能力過硬，科研實力強勁，綜合素質良好的青年教師隊伍，不僅直接關系到一所高校未來的人才培養質量，關系到一所高校師資隊伍的后勁和發展水平，而且關系到整個高等教育的發展。因此，加強對青年教師的培養是地方高校教師隊伍建設的重點工作之一。

一、我校青年教師隊伍現狀

為了構建一支高素質的結構合理的教師隊伍，2006～2010年間我校共引進新教師313名，其中35歲以下青年教師285名（以引進時的年齡為準），比例占引進新教師人數的91.05%，獲得博士學位教師84名，比例占引進新教師人數的26.84%，獲得碩士學位教師173名，比例占引進新教師人數的55.27%。學校共計投入2581.5萬元用于人才的引進，其中1929萬元用于35歲以下青年教師的引進，比例占人才引進總數的74.72%。

學校現有專任教師2139名，其中35歲以下青年教師973名，比例占45.49%，包括副高職稱教師32名，比例占3.29%，中級職稱教師654名，比例占67.21%，初級職稱教師270名，比例占27.75%；獲得博士學位教師80名，比例占8.22%，碩士學位教師508名，比例占52.21%。

二、加強青年教師隊伍培養的措施

為了加強青年教師隊伍培養，切實提高青年教師教學水平和科研能力，學校必須注重青年教師師德教育，強化教師培訓，加強教學技能鍛煉，具體包括以下工作。

1.加強青年教師師德建設

學校按照《教師法》和《公民道德建設實施綱要》的要求，切實加強青年教師的思想政治工作，強化青年教師職業道德教育，使廣大青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極實踐愛崗敬業、教書育人、為人師表、嚴謹治學、積極進取等職業道德，確立現代教育理念，掌握先進的教學、科研和管理方法。學校充分發揮各級黨組織在教師思想政治工作中的主體作用，建立健全以黨組織為核心的黨政工團齊抓共管的工作格局，把加強青年教師的思想政治教育工作作為一項長期的戰略任務落到實處。為充分發揮學校黨校的陣地作用，學校每年分期分批舉辦青年教師讀書班、理論研討班等，著重抓好“三個代表”重要思想和科學發展觀與和諧社會的理論學習，使教師真正成為學生健康成長的榜樣和社會公民道德建設的楷模。

2.強化新進教師崗前培訓

為了使新引進的教師系統學習高等教育教學的基本理論知識、方法和技巧，掌握高校教師職業特點和要求，提高教師職業素養和教育教學能力，長江大學（以下簡稱“我?！保?004年起劃撥專項經費對新引進的教師開展為期一年的崗前培訓。培訓分理論學習和社會實踐兩部分，分別為半年。其間，組織新教師系統學習高等教育理論、教師規范、校史校情、教育教學方法、教學技能等，并深入與各自專業相關的實踐基地鍛煉。經過社會實踐后，青年教師普遍反映對他們擴大知識范圍、豐富教學內容、全面了解生產過程和生產環節非常重要。理論輔以教學實踐，使他們品嘗到了教學的個中三昧，深刻感受到了教學素養的確需要積累和學習。通過社會實踐，使他們掌握了豐富的第一手資料，大大提高了新教師解決實際問題的能力。

為了有效檢驗培訓效果，學校制定了《長江大學新教師崗前培訓考核細則》，在培訓結束后，對教師崗前培訓進行考核。考核分理論、教學技能和社會實踐3部分。單科考核實行百分制，在單科考核的基礎上進行理論培訓和教學技能培訓的綜合評定，綜合評定也分為優秀、合格、不合格3個等級。

為保證培訓效果，學校成立了新教師崗前培訓工作領導小組，配備專職班主任，全天候跟班管理。各班還成立班委會，實行嚴格的點名簽到制。為讓新教師安心接受培訓，學校還制定了特殊政策：培訓期間，新教師的工資不僅照發，而且還享受學校當年按人均津貼標準發放的津貼。

截止到2011年6月，我校已對2010年前引進的313名新教師開展了為期一年的崗前培訓。

3.實施青年教師導師制

為充分發揮骨干教師、優秀老師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師盡快提高思想和業務素質，我校選派一批品德高尚、教學經驗豐富、科研能力強的優秀教師，擔任青年教師的導師?！皩煛迸c“徒弟”自愿結隊，因材施“培”，“導”學相長。導師從掌握大綱、運用教材、編寫授課計劃及教案，到上課、輔導、批改作業及科研等各個環節對青年教師進行精心指導，傳授經驗，使青年教師增強愛崗敬業的意識，明確為人師表的具體要求，掌握科學研究的基本技能，提高教學水平和科研能力，為青年教師的健康成長奠定良好的基礎。

4.開展青年教師教學水平認證工作

為充分調動我校青年教師從事教學工作的積極性和主動性，提高青年教師教學水平，確保人才培養質量，學校于2008年制定了《長江大學青年教師教學水平認證實施辦法》，成立了青年教師教學水平認證工作領導小組，研究構建了由學生評估、專家評估和院（系、部）評估組成的教學水平認證體系，并對教學水平認證工作進行了周密部署，通過督導專家隨堂聽課、院（系）認證小組聽課以及學生評教三方面的綜合考核，已對全校503名35周歲及以下的青年教師進行了教學水平認證，推動青年教師不斷改進教學內容與方法，提高了課堂教學質量。

5.組織青年教師講課比賽

為鍛煉青年教師隊伍，提升青年教師教學技能與水平，促進教學交流，提高教學質量，我校從2004年開始，每兩年組織一次青年教師講課比賽。

青年教師講課比賽參與面較廣，凡是年齡在35歲及以下，承擔有課堂教學任務的青年教師均可報名參加；程序規范，由教務處統一組織和協調，分預賽和決賽兩個階段進行，預賽階段由院系組織，決賽由學校統一組織進行，學校設立青年教師講課比賽評委會，負責決賽階段的考核評議工作；影響力較大，為了達到比賽、交流和觀摩相結合的目的，決賽期間全校35歲以下的青年教師均要參加觀摩聽課；作用明顯，參與比賽的選手普遍反映青年教師講課比賽為青年教師提供了一個充分展示自我的平臺，有利于自身教學技能的提高，參與觀摩的教師也普遍反映青年教師講課比賽為青年教師提供了一個相互學習交流的機會，有利于自身教學水平的提高。截至2010年，我校已成功組織開展四屆青年教師講課比賽，共有112名青年教師獲獎，其中一等獎15名，二等獎28名，三等獎51名，優秀獎18名。

6.定期召開青年教師座談會

為深入了解青年教師對教學、科研工作現狀的看法與意見以及面臨的問題和困惑，學校每年定期召開青年教師座談會，座談會由人事處組織，校長主持，校辦、組織部、人事處、科技處、教務處、后勤集團等部門負責人參與。針對青年教師提出的在申報課題、與外界交流等方面存在困難，應加大培養力度，讓更多的青年教師有機會學習本專業以及交叉學科的前沿課程等問題與建議，相關部門負責人均給予現場解答。

通過定期召開青年教師座談會，一方面使青年教師感到被重視，被關懷，有力增強其歸屬感和忠誠度，另一方面為青年教師今后根據學科發展找準定位，個人迅速成長指明了發展方向。

7.實施青年教師提升計劃

學校通過“長大之星”人才培養計劃建設，培養造就一批思想政治品德優良、專業基礎知識扎實、學術成就顯著、具有現代教育觀念、開拓創新能力強、有組織協調能力的學術帶頭人和學術骨干后備隊伍。

為提升青年教師學歷，學校鼓勵35歲以下青年教師報考定向或委托培養博士研究生，采取特殊政策扶持公共課、基礎課或少數新專業、特殊專業的院系與校外重點大學聯合，為本單位教師舉辦同等學歷申請碩士學位班，同時為服務期未滿的青年教師報考統招統分碩士研究生提供便利條件。

為增強青年教師國際交往和競爭能力，學校積極推進與國外高水平大學的合作，拓寬教師出國進修渠道，加大青年骨干教師到國外高水平大學進修學習的選派力度，并組織教師出國英語培訓。截止到2010年，學校已舉辦八期出國英語培訓班，選派近百名青年教師到國外研修。

三、我校在青年教師培養方面取得的成績

經過采取一系列相關措施，以加強青年教師的思想道德素質與業務能力培養，使我校涌現出了以動科學院許巧情、園藝學院吳強盛、文學院謝榮娥、物理學院熊艷、化工學院顏學敏等為代表的一批刻苦鉆研、勤奮工作、開拓進取、無私奉獻的青年教師。他們充分展示了我校青年教師良好的精神面貌，是我校青年教師的杰出代表，是我校青年教師學習的楷模。他們以飽滿的熱情和認真負責的態度對待工作，兢兢業業，以嚴謹治學的態度熏陶學生，注重言傳身教，積極參與科學研究，在平凡的崗位上不斷磨礪自己，追求卓越。在教學能力方面，我校涌現出了物理學院張靜、蔡昌梅、謝麗、劉素靜、裴啟明，醫學院顧覺醒、馬紅鶯，數學學院馮建中，管理學院康玉梅、王敏，政法學院吳珊珊，機械學院賈宏禹、周傳喜，文學院李德龍等一批省級、校級青年教師講課比賽優秀獎獲得者。他們的成長得益于學校青年教師導師制的實施，得益于本院系團隊力量的培養，得益于新教師崗前培訓的鍛煉。

（責任編輯：麻劍飛）