由就業(yè)調(diào)查分析談醫(yī)學(xué)院校二級院系就業(yè)指導(dǎo)工作

摘要：通過問卷調(diào)查的方式了解和掌握醫(yī)學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備和認(rèn)識中存在的問題，以及就業(yè)指導(dǎo)工作的不足。在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)調(diào)查；醫(yī)學(xué)院校；二級院系；就業(yè)指導(dǎo)

作者簡介：黃上峰（1980-），男，廣西來賓人，右江民族醫(yī)學(xué)院團(tuán)委，講師。（廣西#8194;百色#8194;533000）

中圖分類號：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）01-0142-02

隨著醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴大，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，給高校的畢業(yè)就業(yè)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，許多醫(yī)學(xué)院校把學(xué)生的就業(yè)工作擺在更加突出重要的位置，學(xué)生的就業(yè)情況直接影響到醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展和社會聲譽。在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)多渠道創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校二級院系畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，積極探索行之有效的方法和經(jīng)驗，扎扎實實做好二級院系畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和管理工作，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生充分就業(yè)和提高就業(yè)率，提升醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的社會競爭力。為此，筆者對右江民族醫(yī)學(xué)院2011屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及二級院系的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查基本情況

對右江民族醫(yī)學(xué)院2011屆各個專業(yè)畢業(yè)生采取問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷220份，有效回收209份，有效回收率為95%。實際調(diào)查樣本指標(biāo)分布的構(gòu)成如表1。

二、調(diào)查結(jié)果與存在問題分析

1.就業(yè)準(zhǔn)備和認(rèn)識

了解畢業(yè)生在就業(yè)準(zhǔn)備階段的想法和遇到的問題，對有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。如表2所示，雖然有73.21%的大學(xué)生從“大一至大三”開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但是還有11%的大學(xué)生“尚未規(guī)劃”過職業(yè)生涯，15.79%的大學(xué)生從“大四至大五”才開始規(guī)劃職業(yè)生涯，說明有不少大學(xué)生沒有能很好地規(guī)劃自己的未來與職業(yè)，有可能導(dǎo)致對將來的就業(yè)前景不明朗，不能實現(xiàn)人生價值的最大化。大學(xué)生認(rèn)為，可以通過“努力學(xué)好專業(yè)知識”（37.97%）、“積極參加學(xué)校組織的各種活動”（33.76%）來提高自身的就業(yè)素質(zhì)及能力，以及意識到就業(yè)觀念的重要性（97.13%）。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的就業(yè)形式也呈現(xiàn)出多樣性的特點，其中位列前三的分別是“校就業(yè)專網(wǎng)”（34.93%）、“ 就業(yè)信息張貼欄”（30.14%）、“ 親戚、朋友”（32.06%）。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)課程是與醫(yī)學(xué)其他學(xué)科相輔相成、相互滲透，對醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)悟與應(yīng)用的指導(dǎo)課程，對提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競爭力具有積極作用。[1]但是，現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程存在諸多不足之處（如表3所示）：其中39.71%的大學(xué)生認(rèn)為“課程內(nèi)容與市場需求、專業(yè)特色不相結(jié)合”，居于首位，認(rèn)為缺乏個性化指導(dǎo)的內(nèi)容占了28.71%，認(rèn)為缺乏自主創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容占了20.57%。同時，大學(xué)生也選擇了他們認(rèn)為在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)該突出的內(nèi)容，其中位列前三的內(nèi)容是“求職技巧培訓(xùn)”（24.95%）、“就業(yè)心理咨詢”（22.67%）、“就業(yè)政策、形勢分析”（21.41%）。

3.二級院系就業(yè)服務(wù)體系

如表4所示，畢業(yè)生對就業(yè)流程和相關(guān)就業(yè)制度有57.89%是“不太了解”，20.57%是“不了解”。大學(xué)生認(rèn)為，在就業(yè)中尚缺少的才能，“醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，熟練的動手能力”占了40.67%，居于首位，“求職技巧”、“正確的就業(yè)觀念、心態(tài)”分別占了24.4%，23.44%，“就業(yè)相關(guān)的法規(guī)知識”占了11.48%，說明就業(yè)指導(dǎo)工作沒有能很好地指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)流程以及相關(guān)的就業(yè)制度，忽視對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

高校現(xiàn)在普遍采取“學(xué)校就業(yè)處加二級院系”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式來進(jìn)行就業(yè)工作，雖然這種方式可以使就業(yè)更加具有針對性，靈活性，但是也產(chǎn)生許多問題。相關(guān)調(diào)查問題如表5所示，二級院系就業(yè)指導(dǎo)的工作存在諸多不足之處：“就業(yè)硬件設(shè)施不完善”占了33.48%、“ 就業(yè)指導(dǎo)形式單一”占了26.79%、“ 缺乏專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)老師”占了26.34%。在就業(yè)信息傳遞上，大學(xué)生認(rèn)為，“ 信息傳遞沒有及時迅速”占了一半以上。在人員配比上，高校輔導(dǎo)員也存在問題：“不夠?qū)Ｈ嘶粘Ｊ聞?wù)多”占了20.69%、“ 指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)化，缺乏系統(tǒng)的理論與實踐知識 ”占了24.14%、“ 指導(dǎo)不夠長期化，連續(xù)性差”33.19%、“ 指導(dǎo)不夠系統(tǒng)化，針對性差”21.98%。同時，大學(xué)生對二級院系就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門提出希望獲得的服務(wù)：其中“求職技巧培訓(xùn)”占了19.84%、“ 組織校園招聘會”20.63%，居于首位。

三、建議與思考

以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及醫(yī)學(xué)院校二級院系就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀有一定的啟示。筆者結(jié)合自身在二級院系從事多年的就業(yè)指導(dǎo)工作所積累的經(jīng)驗，對醫(yī)學(xué)院校二級院系就業(yè)指導(dǎo)工作提出如下建議。

1.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容、講授內(nèi)容

（1）全程式、立體式就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置。全程式、立體式的就業(yè)指導(dǎo)課程是指以醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)為主線，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)，深化醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)道德教育，強化醫(yī)學(xué)生的知識技能及實踐操作能力的培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)等為目標(biāo)，分階段分層次對醫(yī)學(xué)生整個大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。[2]可以分為四個時期（以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例）：第一個時期是啟蒙期，適用于大一新生，側(cè)重于適應(yīng)、理想信念及生涯規(guī)劃的內(nèi)容的講解；第二個時期是基礎(chǔ)期，適用于大二、大三的學(xué)生，側(cè)重于如何提高專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的內(nèi)容的講解；第三個時期是定位期，適用于大四的學(xué)生，側(cè)重于就業(yè)定位與求職技巧的內(nèi)容的講解；第四個時期是實戰(zhàn)期，適用于大五的學(xué)生，側(cè)重于指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)觀念、心態(tài)的調(diào)整、政策就業(yè)形勢的掌握以及因人而異的服務(wù)指導(dǎo)的內(nèi)容的講解。

（2）彰顯專業(yè)特色指導(dǎo)課程的構(gòu)建。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性強，下屬的二級院系同時具有各自的不同的特點。在就業(yè)指導(dǎo)課程安排上，應(yīng)根據(jù)不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，把專業(yè)思想、倫理道德、“救死扶傷、治病救人”的大醫(yī)精誠精神融匯于課程當(dāng)中。例如：針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)患意識、溝通的課程，針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療糾紛的預(yù)防與處理等課程，針對藥學(xué)類學(xué)生開設(shè)企業(yè)用人制度、藥品行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等課程。這些課程會大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。[3]

2.構(gòu)建科學(xué)的二級院系就業(yè)指導(dǎo)體系

構(gòu)建科學(xué)的二級院系就業(yè)指導(dǎo)體系是指建立以二級院系就業(yè)指導(dǎo)中心為主體、各職能部門積極配合、共同參與的就業(yè)指導(dǎo)體系，具有配比規(guī)范化、指導(dǎo)全程化、信息網(wǎng)絡(luò)化、人員專業(yè)化、服務(wù)個性化等特點。

（1）設(shè)施完善化。硬件設(shè)施是做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)的硬件包括軟環(huán)境（校園文化、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計軟件等）與校園設(shè)施（接待室、指導(dǎo)室、面試室等）。高校應(yīng)該加大財力物力，加強設(shè)施建設(shè)，同時就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該具備充足的資金，才能更好地開展就業(yè)工作。

（2）內(nèi)容科學(xué)化。指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)化及系統(tǒng)化；首先要與市場經(jīng)濟緊密結(jié)合，突顯市場需求，與時俱進(jìn)，不能只講枯燥的理論知識，也要多結(jié)合實例引起學(xué)生的共鳴；其次分年級、分階段進(jìn)行不同的指導(dǎo)內(nèi)容，符合年齡要求，符合成長要求；再次，“兩個結(jié)合”，理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合；最后，誠信就業(yè)，誠信是社會基本的道德準(zhǔn)則，對于醫(yī)學(xué)這個特殊的職業(yè)，更要對服務(wù)對象講誠信，首先就業(yè)時就要做到不作假、不違約，對單位誠信。

（3）信息網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，信息更新飛速，醫(yī)學(xué)院校二級院系應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需要，加強與校級就業(yè)職能部門合作，分類收集和整理相關(guān)用人單位（醫(yī)院、衛(wèi)生局、疾控中心、血站、藥業(yè)等衛(wèi)生系統(tǒng)）的相關(guān)資料和用人信息，并通過網(wǎng)絡(luò)向畢業(yè)生公布，形成學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生“立體式”三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成用人單位、畢業(yè)生的“雙向選擇”，其中包括應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（Q群、飛信等網(wǎng)絡(luò)軟件）傳遞用人單位信息，甚至可以通過視頻進(jìn)行面試招聘，從而節(jié)約學(xué)生就業(yè)成本。

（4）人員專業(yè)化。當(dāng)前和今后一個時期，必須要把就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)放在高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的首要位置，應(yīng)從職業(yè)化和專業(yè)化兩個方面重點加強。首先，把高校就業(yè)指導(dǎo)列入高校職稱專業(yè)設(shè)置范圍，穩(wěn)定教師隊伍，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍職業(yè)化。[4]其次，高校應(yīng)優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，聘請美形師、心理咨詢師、禮儀師、口語專業(yè)等教師組成就業(yè)指導(dǎo)后備團(tuán)隊，這些力量的加入會使就業(yè)指導(dǎo)效果更佳。

（5）服務(wù)個性化。每個畢業(yè)生都具有不同的個性特點，有針對性地對不同的畢業(yè)生進(jìn)行與之相符的指導(dǎo)，才能對癥下藥，使畢業(yè)生得到更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云鵬，陶然，吳萍，等.醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的解構(gòu)與重建[J].醫(yī)學(xué)與社會，2011，(4):96-98.

[2]許振珊.醫(yī)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(5):50-51.

[3]李正良.對高等醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的思考[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，(6):67-68.

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（責(zé)任編輯：麻劍飛）