圍棋文化對高職教育的作用研究

關鍵詞：圍棋；學校教育；高校；課程

中圖分類號：G71

1.研究目的

圍棋是漢民族傳統文化中的瑰寶，它體現了漢民族對智慧的追求，古人常以\"琴棋書畫\"論及一個人的才華和修養，其中的\"棋\"指的就是圍棋。被人們形象地比喻為黑白世界的圍棋，是我國古人所喜愛的娛樂競技運動，同時也是人類歷史上最悠久的一種棋戲。

圍棋不僅是一項棋理深奧的競技運動，也是一門藝術、一種文化；它巧妙地將競技、育德、益智、強志、養性融為一體。圍棋的精神、品格對于當今這些學子尤為重要，學習圍棋不僅有利于開發智力，鍛煉人的思維，更重要的是能培養人的毅力，增加競爭上進意識。

當代高職生成長在我國經濟快速發展、社會急劇轉型的環境中，明顯受拜金主義、功利主義和浮躁意識的危害，除普遍表現出自卑、敏感、焦慮、逆反、學習動機不明、學習效率低下等與其他時代高職生的共性外，還有以下明顯特點：1．功利性強，相對自私；2．受挫性差，情商低下；3．貪圖安逸，不思進取；4．渴望交友，定位不當......等。

圍棋的棋具簡單，規則易懂，一學就會，容易普及。而且其中蘊含著及其深奧的哲理，它能以最簡單的器具演繹最復雜的變化，因此圍棋以被稱為易學難精的游戲之王。圍棋進入課堂，不僅給學生帶來趣味性，給學生以藝術的享受和發揮，展示自己聰明才智的機會，而且還在激發愛國熱情、培養生存意識、提高合作能力、提高心理承受能力、培養創新思維等方面有著特殊的作用。

2.研究對象及方法

2.1研究對象

本文以衢州職業技術學院大一和大二學生為研究對象，即抽取衢州職業技術學院的600 名上公共體育選修課的學生為調查對象，進行學生對上圍棋選修課滿意度的調查。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過檢索和查閱了大量相關文獻資料，了解國內高校公共體育課開展圍棋的研究現狀，為本課題的研究提供理論依據。

2.2.2 問卷調查法

設制了《圍棋課滿意度調查問卷》，該問卷包括九個方面內容：圍棋課可以用到平時身體鍛煉中的情況、圍棋課對身體的健康是否有重大影響、圍棋課是否符合時代潮流、圍棋課中獲取的知識是否較為豐富、教師上課過程中是否有熱情，態度好、教師教學方法是否得當、成績評價系統是否合理、考試的評分標準制定合理程度、圍棋課是否對人生價值的作用重大。每個題目采取5 級評分制，分別為（1）非常不滿意滿分；（2）不滿意；（3）一般；（4）滿意；（5）非常滿意.以0；1；2；3；4 分統計，最高為4 分，最低為0 分。滿意度的計算公式為各項分數與所占比例乘積之和，得分越高代表其滿意度越高。

問卷調查法： 發出問卷600 份，收回550 份，回收率為91.67%。在收回的550 份問卷之中，有效問卷528 份，回收問卷有效率為96%。

運用Excel 辦公軟件進行數據統計和處理，對調查結果進行統計分析。

3.結果分析

3.1學生對當前圍棋課的評價

為了了解當代大學生對體育課的滿意度，本研究從9個方面做了研究，從表2可以看出，圍棋課程在對人生價值有較大作用這一層面上的的滿意度最高為3.94。說明圍棋課程的開設使大多數學生認識到圍棋不但對身體又鍛煉作用對人的意志力也有很大的幫助。圍棋課程對身體健康價值的滿意度為 2.48，以及體育教學內容能運用到平時的鍛煉中2.65都比較低，說明圍棋課的教學內容選擇上不不能夠讓學生滿足直接身體鍛煉的需求以及學生對圍棋與平時生活中身體鍛煉的結合還不能運用自如。圍棋教學內容與課外活動之間還有脫節現象，圍棋課還不能滿足學生們的提高運動能力的要求。對體育教師的滿意度較高，從表2 調查結果可以看出，學生對于任課教師的滿意度較高，滿意度值基本都在4分以上。其中學生對體育教師的專業能力持肯定態度，但是教師也應該樹立\"健康第一\"的指導思想，減少陳舊老化、重復教學的內容，建立以人為本、注重健身、培養能力、養成鍛煉習慣為中心的新教學內容。教材體系盡可能地從促進大眾健康的角度考慮，加強健身性與文化性相結合，實踐性與知識性相結合，統一性與靈活性相結合，不失時機地引入生活體育的內容。

成績的評價結構和考試的評分標準上的滿意度都比較高，達到了4以上，考核評價方面，總體滿意度較高，說明考核方法和標準能被學生們接受。但考核制度還需完善，建立以考\"結果\"和考\"過程\"相結合的評價方法，這實質上是理論與實際、過程和結果、記憶與創新組合的\"多維評價\"法，進一步發揮考試在體育學習中的導向、調節、激勵和鑒定的作用，對學生進行公正、客觀的評定是必然趨勢。

而且筆者通過自身對圍棋公選課程的教學發現，學生學棋之后普遍在品行發生了明顯的變化，如：待人接物更得體大方，毅力、意志明顯增強，上課走神或玩手機的明顯減少，自律能力明顯提高，更加自信，更懂得尊重他人......顯然，高職生通過學圍棋，可以有效地磨練意志、錘煉品質、塑造性格、陶冶情操。

3.2圍棋自身的\"內涵\"

3.2.1下棋對人格的影響

現在，國內有關圍棋活動對人格的影響探討，基本立足于兩個方面，一是圍棋學習有利于培養挫折耐受力、注意力、意志力和控制力，另一是圍棋活動對陶冶性情、修身養性有獨到作用。國內有研究結果表明，經過幾年的圍棋訓練的學生其人格明顯比一般學生表現出更多的外向性。這些學生具有更好的處理事物的速度和節奏、積極性以及熱情，人格啟動特征更明顯，注意集中程度更好，意志努力程度大。

3.2.2 圍棋對心里健康的促進作用

圍棋可以把人們的非常繁雜的工作和學習中解脫出來，并且效果十分明顯，同時圍棋對解除緊張情緒和保持精神健康也非常有益。這種活動具有宣泄、調適、娛樂的功能，圍棋的別名\"忘憂\"、\"爛柯\"，即在一定程度上反映了此功能。這種功能的存在使學生能夠在學習圍棋的過程中把學校學習的壓力進行稀釋，甚至找到宣泄的良好途徑。因此在學校里開展這樣的活動是有利于學生的人格發展的。

3.2.3圍棋有助于提高智商、情商

圍棋對青少年智商提高的好處毋庸贅言。學生對弈中總會出現優勢劣勢的變化，情商低的學生往往在優勢時得意洋洋，粗心大意；劣勢時則情緒急躁，垂頭喪氣。學圍棋可幫助學生改變貪婪、急躁、優柔寡斷等不良性情，增強戰勝困難的意志和勇氣，提高控制情緒、耐受挫折的能力，戰勝自卑、提升自信。

在大學生人文素質教育中，重視和發揮圍棋文化獨特的人文教育功能不僅可以豐富校園文化生活、陶冶情操，而且有助于辯證思維和全局觀的形成。學習圍棋文化還有益于提高大學生文化修養和審美鑒賞力，對培養具有現代化人文素質的復合型人才具有重要的教育價值和現實意義。

3.2.4圍棋的能動作用

棋手可以根據自己的判斷在棋盤上任意一點上落子，有充分的行棋自主權，而這種自主正是棋手\"棋力\"的充分體現，是主觀能動性的最大發揮。圍棋之所以千變萬化，就完全體現了棋手的能動精神。棋局的變化猶如浩淼的星空，對局雙方在對弈過程中需投入大量的腦力活動，不斷思索，反復比較，選擇最佳著點，時時進行形勢判斷，不斷調整自己的作戰方案，當然也在不斷地創造和發展。圍棋每一局都是新的，每一次選點的不惟一性、不確定性、不可測性，都能充分發揮大學生的想像力，在下棋的過程中，通過不斷的思索形成的棋局充分體現大學生的個體能力和思維優點，促進主動地、創造性地進行構思。

3.2.5圍棋中所體現出來的\"和諧\"精神

即平等思想，在未落子之前，棋子與棋子之間無任何身份、地位、價值上的差別，只有在不同的人文思想上看，不同的位置才體現出不同的價值，從棋牌體現的人文思想上看，越是高級的，越能體現出平等思想、民主意識。

3.2.6圍棋給人帶來的全局觀念

全局觀是圍棋技藝中的一個重要概念，又是我們在哲學中講的系統論。下圍棋最重要的是要處理好局部與全局的辯證關系，全局大于局部圍棋在許多情況下不是個體活動，而始終是在與教師交流，與對手對抗，與隊友協作中進行的。如課堂教學、訓練對局、網絡圍棋、團體賽、擂臺賽聯棋等。這種相互配合的群體活動，同時也是一種以圍棋為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發展。

4 結論與建議

4.1圍棋活動對促進人的心理素質的發展、健康人格的形成等有重要作用，把圍棋納入高校體育與健康課程體系中，作為體育課的教學內容是切實可行的，也是非常有必要的案例。

4.2從圍棋的角度和大學公共體育課程發展來看，圍棋活動很適合在廣大學生中普及和推廣，而圍棋進入到課堂中來，應成立相應的社團、協會等組織來加強圍棋活動的課外管理，以引導和推動高校圍棋活動的健康發展。

4.3圍棋課程應繼續在我校中拓展開來，體育教師應率先開展圍棋活動，以提高體育人才的質量，使未來體育教師都能擔任學校圍棋的教學與輔導工作。

參考文獻

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