談?wù)劯呗氃簩W(xué)生如何樹(shù)立正確的就業(yè)觀

【摘要】高等教育下的大學(xué)生，對(duì)待畢業(yè)后如何擇業(yè)的問(wèn)題上，總和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著一些矛盾。如何使他們更好的與社會(huì)接軌，在實(shí)踐中體會(huì)該如何擇業(yè)，樹(shù)立怎樣的就業(yè)觀，是高職院校該考慮的問(wèn)題，針對(duì)高職這個(gè)群體，選擇怎樣的方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理，端正就業(yè)觀念，讓我們的企業(yè)用人單位可以更好的接納我們的畢業(yè)生，讓我們的學(xué)生在崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取得社會(huì)的承認(rèn)。

【關(guān)鍵詞】高職；就業(yè)觀念；就業(yè)心理；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

隨著高等教育大眾化的浪潮和高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。影響畢業(yè)生就業(yè)的因素除社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化環(huán)境、就業(yè)制度、用人制度、家庭影響等外在客觀因素外，學(xué)生自身的就業(yè)觀念等內(nèi)在主觀因素對(duì)職業(yè)的選擇起著更為重要的作用。高職院校在高等教育的隊(duì)伍中，是不可忽視的一股力量，很多崗位針對(duì)高職院校學(xué)生提出的要求，使得高職院校在校期間對(duì)學(xué)生灌輸?shù)膿駱I(yè)就業(yè)觀念需要重新審視，如何教育我們的學(xué)生，去適應(yīng)崗位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀是我們?cè)撍伎嫉膯?wèn)題。

1.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析

從高職學(xué)生的角度出發(fā)，高職畢業(yè)生存在眼高手低的想法，雖然現(xiàn)階段就業(yè)難，但社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的應(yīng)用技能型人才還是有很大的需求量的，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)出現(xiàn)\"用工荒\"的現(xiàn)象。針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度，調(diào)整心理。首先來(lái)看看，畢業(yè)生的心理存在哪些偏差。

1.1擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)有偏差

在大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀上，首先，部分學(xué)生忽視當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，不能正確給自己定位。在擇業(yè)中，常常自視甚高，不甘從事基層、常規(guī)的工作。在就業(yè)之前設(shè)立預(yù)期的底線，在就業(yè)過(guò)程中在很多時(shí)候體現(xiàn)出過(guò)于理想化、依賴(lài)性、盲目性等特點(diǎn)，期望\"終身一次就業(yè)\"。有些大學(xué)生不是找不到工作，而是找不到主觀設(shè)定的理想工作，從而不就業(yè)，這在一定程度上反映了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念還跟不上現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的變化，導(dǎo)致其擇業(yè)心理預(yù)期與用人單位的實(shí)際需求錯(cuò)位的現(xiàn)象還將長(zhǎng)期存在。

擇業(yè)心態(tài)方面，高職生奔著就業(yè)目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市、國(guó)企、外企和政府機(jī)關(guān)，他們向往著辦公室，追求起點(diǎn)高、薪水高、職位高，這種心態(tài)和實(shí)際環(huán)境形成的偏差造成高職畢業(yè)生就業(yè)困難。

1.2自卑自負(fù)、怕吃苦的心理

現(xiàn)在的家庭模式是\"2+2+2+1\"，即六個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，從小到大，沒(méi)吃過(guò)什么苦，到了大學(xué)這種環(huán)境下，不再是所有人寵著，所有人為中心，大學(xué)生的心理總會(huì)有種失落。滲透到就業(yè)心理中也是，覺(jué)得自己總也不能上大學(xué)三年，出來(lái)干臟、苦、累的活。但是從來(lái)不結(jié)合自身?xiàng)l件來(lái)看待就業(yè)，有的大學(xué)生，剛就業(yè)，就不堪客戶(hù)的刁難和刻薄，受不了委屈，怕吃苦，放棄基層工作，不斷跳槽。

有的學(xué)生在大學(xué)里默默無(wú)聞，很少參加課外活動(dòng)，與陌生人交往存在障礙，出來(lái)工作就會(huì)遇到交流上的問(wèn)題，又不和他人訴說(shuō)，久而久之自卑心理嚴(yán)重，悲觀失望、抑郁孤僻、不思進(jìn)取，覺(jué)得自己事事不如他人，不敢參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

1.3浮躁依靠依賴(lài)托關(guān)系的心理

隨著就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生就業(yè)主要是畢業(yè)生和用人單位之間進(jìn)行的雙向選擇。高職院校畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變觀念，要依靠自身的實(shí)力，并敢于大膽推銷(xiāo)自己。部分高職畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，不是憑自己的實(shí)力去競(jìng)爭(zhēng)，而是把希望寄托在挖門(mén)子找關(guān)系上。針對(duì)以上就業(yè)學(xué)生的主要心理特征我們高職教育要把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生一踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)就開(kāi)始就業(yè)知識(shí)教育，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立良好的就業(yè)觀，為他們的將來(lái)做好基礎(chǔ)工作。

2.高職院校培養(yǎng)學(xué)生良好就業(yè)觀的途徑

2.1加強(qiáng)學(xué)生的思想道德的教育

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接面對(duì)生產(chǎn)管理、服務(wù)第一線，學(xué)生道德素質(zhì)的高低，不僅會(huì)影響到學(xué)校的聲譽(yù)，而且會(huì)影響到企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)形象。因此，現(xiàn)在很多用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅要求專(zhuān)業(yè)才能，而且更注重考核畢業(yè)生是否具有良好的道德素質(zhì)。訪談得知，在當(dāng)今以物質(zhì)為主導(dǎo)的社會(huì)里，不做作、踏實(shí)、良好的工作態(tài)度與道德素質(zhì)已經(jīng)能夠成為許多用人單位的重要條件。用人單位認(rèn)為正確的道德和崇高的思想尤為重要。在新的形勢(shì)下，高職院校必須從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，貫徹職業(yè)教育目標(biāo)，按照行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，充分認(rèn)識(shí)道德教育對(duì)學(xué)生成才、成長(zhǎng)的作用，并在教育教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的道德教育。

2.2重視對(duì)畢業(yè)生心理的調(diào)控

2.2.1要讀懂自我

自我，也稱(chēng)自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自身存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自身的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知，對(duì)高職院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，有了這種認(rèn)知，就會(huì)在求職過(guò)程中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛力。高職院校畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)，首先要對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估。自我評(píng)估主要內(nèi)容有：所學(xué)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性、職業(yè)興趣、職業(yè)內(nèi)容、個(gè)體氣質(zhì)類(lèi)型、個(gè)體愛(ài)好、個(gè)體的價(jià)值取向、就業(yè)區(qū)域、人際關(guān)系能力等。

2.2.2職業(yè)選擇要避免自負(fù)心理

高職生在選擇職業(yè)時(shí)，可能有得有失。社會(huì)絕不是一個(gè)人的，也不是你認(rèn)為\"應(yīng)該\"如何，結(jié)果就\"必須\"如何。高職生的職業(yè)選擇是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，\"選擇\"失敗的可能性是很大的，沒(méi)有必要因一兩次選擇失敗而自我指責(zé)，或者由暫時(shí)沒(méi)有工作而感到空虛、壓抑，繼而導(dǎo)致抑郁情緒的形成。對(duì)于因求職失敗而有抑郁情緒時(shí)，不妨再學(xué)習(xí)、再謙虛一點(diǎn)。因?yàn)橹t虛是一種美德，\"缺少謙虛的人就是缺少見(jiàn)識(shí)\"。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，需要不斷地學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。要用真誠(chéng)去感化他人，善待他人，只有遠(yuǎn)離自負(fù)，求職才有成功的可能。

2.3培養(yǎng)積極全面素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的應(yīng)屆畢業(yè)生，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，并輔之以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦和專(zhuān)家指導(dǎo)，樹(shù)立畢業(yè)生\"行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮\"的科學(xué)就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占20％或者30％，而中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，并且我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，據(jù)教育部2004年的一項(xiàng)報(bào)告，全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè)中，贏利的僅占17％，學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30％能夠生存下去。盡管中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門(mén)以及各大高校都對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了種種優(yōu)惠條件，但是大學(xué)生的參與熱情仍不是很高。聯(lián)合國(guó)教科文組織在\"面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)\"上指出：\"創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。\"

因此高職院校可以開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科課程，如《創(chuàng)造學(xué)》《科技發(fā)明學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育》等課程，其次，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。 [科]

參考文獻(xiàn)

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