高職家具專業主題教學初探

摘要：從一個新的視角切入設計主題，讓學生在學習過程中能拋棄固有知識的束縛，嘗試一切可能的材料和制作工藝使其相互交融從而形成一個全新的設計作品，以培養學生勇于創新、善于思考的能力。

關鍵詞：主題教學；融；家具設計

中圖分類號：G71

課題名稱：融

上課時間：二年級第1學期 課時：每周16課時共10周

主題闡釋：

在各種新材料發展的如火如荼的今天，很多設計的用材已經打破了我們的固有思維方式，衣服只能夠運用布料？家具只能是木質或者金屬？思維的定勢給學生的學習套上了無形的枷鎖。三宅一生在材料的運用上沒有任何禁忌，如日本宣紙、白棉布、針織布、亞麻等，他使用任何可能、不可能的材料來織造布料，他分析出各種材料的特點并有意識的將它們融合在高級成衣上，為這個時代添加了更多的可能。因此個人認為培養學生的設計思維可以從材料選擇上做起，在常見家具用材的基礎上融入更多的可能性材料，讓家具通過材料煥發生機和活力。另外，文化上的融合、個人情感的融合、使用功能的融合、結構與工藝等均是是家具重要組成元素，多鐘融合的疊加，彼此相映成趣，通過作者的巧思設計以達到材料創新、功能創新、結構創新、工藝創新而產生整體和諧、使用舒適的家具設計作品。主題教學目標：通過教學讓學生掌握主題課程的學習方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題及不畏挫折等能力，并且能夠改變自身的思維定式不斷推陳出新。

本主題課程可分五個階段：

第一階段：家具的認知

教學內容：中外家具發展史；教學目的：1、讓學生對于中、外家具的發展脈絡有一個清晰了解；2、對中式家具的類別及名稱能夠準確的辨別；3、對家具的常用結構、加工工藝能夠大致了解。本階段要求學生做課后作業：中外家具史中著名設計師的設計作品評析調研報告。

第二階段：主題切入

主題切入《融》，讓學生寫一篇不低于1500字的對\"融\"字的理解，然后分組討論。寫作要求：1、可以從宏觀、微觀、文學、藝術等方面對\"融\"字解釋，也可以結合家具談對融字的理解。思考某成功設計案例如何通過人體感官達成的相融相生、讓學生通過分析領會萬事萬物之間的關系。課程中先通過思考練習打破學生固有僵化的思維方式。通過同學們前期對\"融\"字的理解可以培養同學們全方位理解融字的表層及深層含義，在此基礎上導入材料、功能研究讓學生尋找身邊常見材料進行排列組合，以呈現\"融\"這種語義。此時作業要求：每組盡量多的尋找身邊常見的紙、木材、金屬、玻璃、陶瓷或廢棄材料等，也可以對材料進行二次處理后再進行組合，每組材料不低于五十種，然后從眾多的材料選擇合適的材料做二十組材質組合小樣，并能夠闡明自己搭配的理由。目的是通過學生對材料之間的排列組合鍛煉學生如下幾點能力：1、不同材料之間組合搭配如何能夠產生調和的效果；2、材料搭配時是否產生了某些對比的效果；3、同種材料的掰開、打散、重組；4、材料搭配是否有言外之意；5、打破學生對家具用材的固有思維定式。

第三階段：家具造型研究與設計

1、市場調研

調研目的：通過課堂教學及學生的市場調研讓學生了解當代家具發展現狀及流行趨勢分析，看不同材料、不同文化符號等通過何種途徑融合。市場調研內容：家具材料、新中式家具品牌、每個品牌風格特征、價位、材質、空間氛圍營造等；根據自己作業有針對性的調研。作業要求：文字結合圖片分析各個品牌特點

2、材料深入研究階段

教學內容：根據前期學生對材料的分析研究和市場調研的基礎上讓學生確定自己的選材及設計內容。作業要求：根據小組選擇的材料進行特性分析、加工工藝分析、結構分析等。根據組合好的材質所呈現的性格特點來確定自己的家具設計主題及家具類型。目的：讓學生根據不同的家具類型適當地選擇材料，以達到材料和家具的完美統一。

3、造型運用研究

在前期對家具材料與工藝充分了解的前提下，先確定家具設計種類（比如客廳家具、臥室家具及公共空間家具等），最后進入造型設計階段。

3.1造型的可行性研究：

a、草圖階段

教學目的：培養學生的設計思維及快速表達能力。教學內容：結合學生的草圖進行引導并給出相應的建議，但不左右學生的設計思維。

b、結構研究：

針對學生自己選擇的材料設計出合理的結構方式，以方便組裝、便于運輸，最主要的是要滿足家具的使用功能。

3.2CAD圖、3D效果圖階段

教學目的：用三維模擬的方式更直觀的看作品是否有瑕疵或問題并有針對性的進行調整。教學內容：《3DMAX》建模、渲染學習，并結合自己的設計方案進行建模渲染。

第四階段：實物模型制作

教學目的：1、通過模型制作提高學生的動手能力；2、提高學生對家具結構的理解能力；3、研究所做家具的人機工學方面的問題4、解決以往重設計輕實踐的問題。教學內容：根據每組的家具類型選擇相應的工作室進行打樣制作，在制作過程中教師負責技術上的疑難解答。做1：1的實物模型，對家具的結構、工藝、尺寸、觸感等進行綜合衡量。

第五階段：主題展示

根據自己設計的主題思想組織場景及相關配飾，讓整個場景能夠很好的表現作者的設計思想。

實踐證明主題教學可以培養學生自主發現問題解決問題的能力，可以培養學生的發散思維能力；另外，對于教師來說教學中要充分相信學生的創造能力，不斷挖掘他們的設計潛能，因材施教循循善誘，用對主題教學方法才能事半功倍。