中職語文教學中的情感教育探析

【摘要】在語文教學中，一般側重應試教育，忽視對學生的情感教育。中職語文教學中應當重視情感教育，情感教學實施得好，學生的人文素質就能得到較大提高。筆者從情感教育的作用入手，分析中職語文教學中情感教育的內涵，并針對中職語文教學中的情感教育提出一些策略和方法。

關鍵詞：中職語文；情感教育；策略方法；

中圖分類號：H319

教師在教書育人的過程中同時也要進行情感教育，來滿足學生的情感需求，讓學生產生強烈的求知欲[1]。語文教師在教學過程中，更應充分利用學科的優勢，抓住情感這一要素，來激發學生的情感細胞，幫助學生去理解課文的閱讀寫作和思想感情，進而細致地表達出自己的思想感情，不斷的完善自己的人格。

一、情感教育的內涵

英國教育界認為，情感教育就是情感領域的教育，是教師根據一定的教育教學要求，通過一些活動，讓學生的情感領域發生積極的變化，從而讓學生形成新的情感品質，優化教學的效果，促進學生的素質全面發展。

還有學者認為情感教育的內涵是指教師在教學過程中，應充分考慮到認知因素的同時，還充分發揮出情感因素的積極作用，達到完善教學目標，增強教學效果的目的[3]。“情感教育是與認知教育相對立的教育概念，它是指把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。重視情感增長率，就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質，走向新的高度；也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協調地發揮作用，以達到最佳的功能狀態?！薄痘A教育新概念》一書認為，情感教育的目標包括三方面：“培養學生的社會性情感；提高他們情緒情感的自我調控能力；幫助他們對自我、環境以及兩者之間的關系產生積極的情感體驗。這三個最后都指向整個教育目標的完成和健全人格的培養，這是情感教育的終極目標。”

從以上內涵陳述中可以看出，情感教育應是在教師教學的過程中，在充分考慮到認知因素的同時，發揮出教育的力量，讓學生的情感和認知協調統一，從而達到完成教學的目標，并讓學生的情感走向新的高度。

二、情感教育作用

（一）情感教育是培養學生健康情感，完善學生個性的一種手段

所謂情感是指受到外界的刺激做出肯定或否定的一種心理反應，如憤怒、喜歡、恐懼、悲傷、厭惡、愛慕等。中職學校的學生情感多表現為集體感、熱情和自尊感強烈，但較易波動，穩定性不夠、方向易波動。針對中職學生的這個特點，教師在課堂教學的過程中應實施情感教育，這樣能幫助學生形成獨特健全的個性與人格的培養，對學生積極向上、樂觀開朗的情感培養有積極作用，讓學生有旺盛的好奇心和求知欲，熱愛生活、熱愛自然，對一切美好的東西有追求、向往之心，同時有能提高學生戰勝困難的信心，并能讓學生體驗戰勝困難過程中的自豪感、成功感。所以說，情感教育的作用，就是有助于學生培養健康的情感與完善個性。

（二）情感教育架起了學生與文本對話的橋梁

中職語文教材大部分都文質兼美，集藝術性和思想性于一體，許多選文閃爍著情操、道德以及人性的光輝，但是許多學生讀它的時候卻索然無味。盡管教師講“這是名家名篇”，但他們由于學生看不到文章中栩栩如生的人物，也看不到如詩如畫的北國風光，更不識春風的溫馨，不懂明月的柔情，仍然是以消極的態度來對待語文的學習[2]。分析其原因主要是由于學生不能充分的感受到文本中的情感，自然也就無法領略不到文章的美。所以中職語文教師應當充分挖掘出教材中的情感因素，讓那些富含情感的美文去激蕩、感染學生，點燃學生的感情并與之共鳴，從而去培養學生的人文思想。

三、語文教學進行情感教育的策略和方法

（一）激發興趣，產生情感共鳴

教育家斯卡特金說過“未經人的積極情緒強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘”。教師必須全情地投入到教學中去，采用合適的教學方法，用自己的激情來撥動學生的心弦，點燃學生心弦上的火焰，達到以情優教的效果。教師要享受課堂、樂在其中，用激情感染學生，學生的學習的過程中能感受到教師激情，從而產生情感共鳴，最終達到提高教學效果的目的[4]。

（二）導入情境，創設情感氛圍

教師在教學過程中應靈活運用一節課的開頭和結尾。好的開頭有調動學生積極性的作用，營造一個好的學習氛圍，能讓學生迅速的進入到學習狀態，課堂效率也就跟著提高了。傳統的評書藝人或章回小說經常在關鍵時候突然停止：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這樣既是賣關子，也是留懸念，提高聽眾往下聽的積極性。中職語文教學課堂生動性要求的很高，該如何去把握課堂結尾，我們可從評書藝人或章回小說的做法中有所啟發。

（三）讀寫結合，深化情感教育

誦讀和欣賞經典的文章與一些好的詩詞佳句是一個深化情感教育的好辦法。在進行課堂教學的時候，教師先進行示范朗讀，再來感染學生，盡量讓他們在優秀的作品中去感受情感的熏陶，《從百草園到三味書屋》先生入神的朗讀中給了我們很好的啟示。告訴學生“一個好的作品可以去閱讀千百遍”。讓學生去精讀自己喜愛的書籍，體會作品中所蘊含的情感，感受作者的看法和態度，從而達到提高自身的道德情操、思想境界及藝術修養的目的。

大部分的中職生知識面相對狹窄，基礎較為薄弱，學習興趣不濃，沒有一個好的學習習慣。但是，在這些人中也有不少語文成績拔尖的學生，尤其在女生較多的班級里面這種狀況就更加明顯。教師可引導他們寫隨筆、日記、作文等方式，提高學生的閱讀寫作水平。在課堂上經常朗讀學生的優秀作品，同學之間還可互批作文，充分發揮出榜樣的力量。教師還可鼓勵學生去投稿，讓學生感受成功的快樂，激發學生的寫作熱情。

（四）優質教材，熏陶學生情感

語文教材中，有曲折引人的小說、詩意畫意的散文、情景交融的詩詞、催人淚下的劇本，有許多歌功頌德的優秀篇章、感人至深的人物事跡，有是非對錯、美丑善惡的判斷標準；有自尊、自愛、自強、自立的做人準則。這些都蘊含著濃郁的情感因素，有著強烈的藝術感染力。我們要擅于挖掘教材中的情感因素，把握作者情感跳動的脈搏，并把他創作時那種激奮的情感表現出來，引導學生體驗?！赌脕碇髁x》讓我們愛憎分明，立場堅定，增強學生愛國愛民的美好情操；毛澤東的《沁園春·長沙》讓我們體會到作者“主沉浮”的凌云壯志，使學生有盡早確立人生方向的迫切感；舒婷的《致橡樹》幫助學生建立正確的愛情觀；《故都的秋》讓學生感覺到了北國之秋的“清”、“靜”、“悲涼”，感受到了作者槐樹花蕊般的落寞；杜甫的《登高》更淋漓盡致地表達了無限的悲與愁？？？？。只要教師把自己當成是一個表演藝術家，用自己的激情來演繹，這些內容都能全方位地熏陶學生情感，陶冶學生性情，提高學生人文素養。

（五）用愛心來溫暖學生

大多數的中職生在初中階段往往是“舅舅不疼，姥姥不愛”。他們缺乏積極的情感體驗，孤僻、消極、叛逆、自卑、不會與人交往甚至拒絕與人交往？？？？。面對他們，我們必須對癥下藥，用“愛心”這一靈丹妙藥來開啟學生心靈之門。

教師要主動地走入學生當中。面對反復犯錯的中職生，教師一定要心平氣和，做好遇亂不煩，見錯不驚的思想準備，不要動輒吹胡子、瞪眼睛。我們要多點情感投入，用關心、尊重、信任代替指責、強制、懷疑。只有主動地深入到學生中去，通過QQ、短訊、書信等方式多和學生談家常、聊心事，才能贏得學生的好感和信任。師生的距離拉近了，師生關系融洽了，學生就會視老師為朋友。所謂“親其師就會信其道”，教師的教學就會得心應手，教學效果也會事半功倍。

（六）教學方式多樣化，滲透情感價值觀教育

在對學生進行情感教育的同時，語文教學也應滲透價值觀教育。不能只用講授法進行教學，而要根據課文篇目的體裁、題材的特點及學生的實際，采用靈活多樣的教學法。教學實踐證明，語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的作品，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為其精神世界中最深沉、最基本的因素——價值觀和人生觀。

參考文獻：

[1]李紅星.中學語文閱讀教學情感教育研究[D].華東師范大學2006

[2]陳小強.職高學生情感發展水平的調查與思考[J].職業教育研究.2006（11）

[3]張雄.語文教學中的情感教育探究[J].教育實踐與研究（A）.2010（02）

[4]呂燕.淺談中職語文中的情感教育[J].中國校外教育.2009（S2）