論高職院校初等教育專業人才審美品格的培養的意義

摘要：隨著社會經濟生活的進步和精神生活的提高，高職高專院校教育教學的任務也隨之轉變。培養人才的標準也必須以全新的科學態度來修正，同時還要依據初等專業人才的特殊性，轉變教育思想，更新教育觀念，才能培養出能夠適應新時代發展需要的初等教育專業型人才。本文從人才培養目標的需要、學生自我實現的需要、師范生未來終生發展的需要三方面分析初等教育專業人才審美品格的培養的意義。

關鍵詞：初等教育專業；高職院校；審美品格

中圖分類號：G71

高職高專院校承擔著為社會培養高素質、高技能人才的重任。初等教育專業對人才的培養更具有特殊性，既要考慮到小學教育現狀對師資的要求，又要從教師專業發展的角度來考慮教師職前培養與職后終身發展的密切聯系。作為教師應如何構建與時代相適應的知識與能力結構，已成為師資培養中值得關注的問題。其中，作為人的審美活動中對美的認識、理解和表達的審美品格的培養也具有深遠的意義。

（一）加強審美品格培養完善高職院校初等教育專業人才培養目標

我國高職高專教育，經歷了40多年的風雨歷程。在飛速發展中，為培養人才做出了偉大的貢獻。高職高專院校要想培養出合格的專業人才，積極發展高職高專教育，正確定位高職高專教育的人才培養目標尤為重要。梳理我國各歷史時期的相關文件發現，國家對高等職業技術教育人才培養目標具有一些規律性可供教育者遵循。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中就明確提出：\"職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。\"[1]

尤為突出的體現在\"加強審美品格的培養，在初等教育專業學生的培養側重于審美創造性的培養上，只有這樣，才能培養出能夠適應新時代發展需要的初等教育專業型人才。\"[2]

如今，初等教育的專業化使\"審美品格的培養不僅成為傳播社會知識、表現內心情感、滿足審美需求的重要途徑，而且要為一定的社會經濟發展服務。\"[3]高職高專初等教育專業所培養的人才具有一定的自身特點，這種特殊的培養目標是由此類學校的特殊教育定位所決定的，具體來說，初等教育專業培養的師資，將面向小學階段的兒童進行施教，他們將擔負起啟蒙兒童心智、培養兒童情操的重任。為此，提升教師的審美品格，可以將教師的教育目光指向美好而通透的教育境界和多元化的思想范疇。同時也可以啟迪教師的教育智慧，以達到在教育教學中以明確的教育思想、獨特的教育風格、完美的教育情境，來感染和熏陶小學階段的學生，促進其健康發展。

（二）加強審美品格培養滿足高職院校初等教育專業人才自我實現

從人類社會發展史和審美發展的歷程上看，一個高度發達的社會必將注重整個社會的審美品格的提升。追根溯源，人類對美的追求是從未停歇的，這是一種本性的展現，更是社會發展的客觀必然。高度發達的社會，既是物質高度發達的社會，又是精神文明高度發展的社會，而且高度的精神文明對人類審美生活的要求將更加完善。離開對美的追求，精神文明將不復存在，崇高的精神境界和高尚的審美理想也將迅速瓦解。

由于審美需要包含著對美的追求，而這種追求是一種實現人的全部潛能的愿望，因而這是一種自我實現的需要。現實生活中功利主義的巨大力量雖然使人們無法擺脫，但人們卻無法忘記心中最為原始而真實的心理需要，這就是從心底里萌生的自我實現的需要。在審美活動中人的身心可以得到暫時的解脫，從而使心靈的重負得以減輕。

\"馬斯洛需要理論將審美需要列在第六層次，第七層次是自我實現，可見，審美需要實際是自我實現的一個重要方面。文學藝術是人類審美創造活動的典范形式，理所當然地是屬于滿足人們審美需要的一種活動。\"[4]初等教育是一種創造性教育活動，正如藝術家渴望創作，其動機之一就是要把自己的情感表現出來，創作者在作品中情感得以宣泄。而作為未來小學教師的師范學生在學習過程中需要充分地自我實現，以達到美好情感的自然流露與表達，審美品格的培養恰恰可以做到這一點。為此，在教育教學中，培養學生的審美品格，有助于幫助學生超越現實的局限，使生活中的美與愉悅在審美活動中得到充分展現。

（三）加強審美品格培養滿足高職院校初等教育專業人才專業發展

教師的專業發展固然與其職前培養有著密切聯系，但專業外的某些素質，也對其專業發展產生著主要影響。在不同的發展階段，影響教師專業發展的因素又各不相同。[5]21世紀以來，我國社會進入了新格局，在物質財富日漸豐富之余，人們對審美品質的需要也有了更高層次的提升。審美開始滲透到社會生活的各個方面，審美因素已經成為衡量社會生活水平高低的一個十分重要的決定性因素。與人們生活息息相關的生活要素也要求人們從審美的角度去審視。可以說，社會物質生活的飛速提升為我們提供了一個更為廣泛而豐富的具有藝術性的審美空間，并逐漸構成較為濃厚的藝術審美氛圍。為了使平庸，低俗的審美趣味轉向更為完善的審美格調為人們的審美品格的養成還應有積極的引導。

優良的審美品質是教師專業發展中影響很大的因素，它直接影響其教育教學的質量。教師只有具備多元而開闊的審美品質，才能承擔起教書育人的重任。而教師的專業發展又是在與周圍環境的相互作用中獲得滋養和進步的。教師面對著社會因素的影響，反過來教師又要以其自身的認識與理解來汲取周圍環境的營養，進而去影響學生。

初等教育專業是培養未來小學教師的搖籃，小學生的身心成長，精神層面的構設尤為重要，進一步提高兒童審美情趣是教育的重中之重。在小學生成長的過程中，教師的言傳身教起到舉足輕重的作用，而兒童的成長也將影響到社會文明的進一步推動和發展。為此，在對未來初等教育人才的培養中，注重對其審美品格的培養尤顯重要。

[1]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2][瑞士]M？L？戈德斯密德．展望新世紀高等教育：理論學習與職業生涯的中介[J]．高等教育研究，1999，6：151.

[3]安萍．論高校通識教育的性質與實施[J]．教育學術月刊，2008，5：145-148

[4]謝安邦．全人教育理念與和諧社會建設[M]．上海：華東師范大學出版社，2009．190．

[5]教育部師范教育司，教師專業化的理論與實踐[M]．北京：人民教育出版社，2003．72．