讓你歡喜，讓我思

摘要：數(shù)學(xué)，是一門思維性比較強(qiáng)的學(xué)科。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課上，很多時(shí)候過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿、壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)而讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。這樣的現(xiàn)象值得我們數(shù)學(xué)教師反思，反思數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣上，才能讓學(xué)生更加的喜歡，使學(xué)生們?cè)谌松砷L(zhǎng)中受益于數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；樂(lè)趣；信心；思維性活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量的提高要靠教與學(xué)兩方面共同努力。教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)適應(yīng)于學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，就獲得較高的教學(xué)效益；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，就降低教學(xué)效益。從學(xué)生獲得知識(shí)形成技能，這一角度上講，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教是為學(xué)服務(wù)的，起決定作用的應(yīng)該是內(nèi)因--學(xué)生。如何讓學(xué)生更加的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？值得我們數(shù)學(xué)教師思考。

一、 讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)一種工具，它邏輯性強(qiáng)，能訓(xùn)練人們的思維能力；它注重方式方法，能讓你的思維更敏銳；再者就是能幫助你解決一些實(shí)際問(wèn)題。掌握數(shù)字規(guī)律，訓(xùn)練邏輯思維，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了語(yǔ)言學(xué)科以外，其他學(xué)科基本上都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)。可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題啊如果沒(méi)有數(shù)學(xué)可以說(shuō)就沒(méi)有這個(gè)世界！有很多看似枯燥又無(wú)理取鬧的問(wèn)題在實(shí)際生活中都有意想不到的應(yīng)用。

二、 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有趣的故事中形成

寓言故事膾炙人口，它集知識(shí)性與趣味性于一體，將寓言故事引入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，既使自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合，又增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的娛樂(lè)性，這正體現(xiàn)了新課改的全新理念。與函數(shù)有關(guān)的寓言故事如大家都熟悉的\"龜兔賽跑\"。從這則寓言中不但培養(yǎng)了孩子們的人格品質(zhì)，對(duì)事物的是非判斷，而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也有一定的幫助。一個(gè)個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事，把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)題化為有趣的數(shù)學(xué)小常識(shí)。它既能把難題化簡(jiǎn)成為生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題，又可以把很簡(jiǎn)單或我們根本不認(rèn)為是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)常識(shí)化為一個(gè)極難，并且具有挑戰(zhàn)性的難題，讓你感覺(jué)根本無(wú)法思考出題的答案及它的解法。

原來(lái)數(shù)學(xué)不是我們?cè)瓉?lái)想象中的那么難，那么乏味，仔細(xì)研究它可以變得簡(jiǎn)單、有趣，讓你緊鎖的眉頭舒展開(kāi)來(lái)，嘴角也會(huì)上揚(yáng)起來(lái)。通過(guò)，故事中的數(shù)學(xué)，讓你感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力和神奇。看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅對(duì)升學(xué)有益，更能幫助人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的世界里獲得成功。同時(shí)也預(yù)示我們，生活本身是一個(gè)大課堂，不同的人從中能得到不同的收獲，關(guān)鍵在于你的感化和造化。

三、 讓數(shù)學(xué)的抽象思維形象化

數(shù)學(xué)理論的表述往往是抽象的，致使大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。可見(jiàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，具體化。使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的透徹，是我們數(shù)學(xué)教師急于解決的問(wèn)題。

（一）將數(shù)學(xué)概念還原成生活原型

荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾提出的\"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則\"認(rèn)為，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都可在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型。數(shù)學(xué)概念亦是如此，特別是小學(xué)階段一些基本的數(shù)學(xué)概念跟生活實(shí)際聯(lián)系得非常緊密。學(xué)生在借助他們熟悉的生活進(jìn)行理解、記憶、想象時(shí)，顯得那么聰明、可愛(ài)，創(chuàng)新就從這里萌芽，興趣也從這里開(kāi)始產(chǎn)生。

（二）在身邊尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

在講解函數(shù)的周期性的時(shí)候，我利用了一首大家都知道的兒歌：\"從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，'從前有座山，......'\"這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講，大家都覺(jué)得既有趣又搞笑，\"不就是重復(fù)了嗎？\"我就順勢(shì)引出\"重復(fù)\"二字的含義，進(jìn)而引出周期的定義。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。

數(shù)學(xué)教師要真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義，把握數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真諦。讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，努力架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用鮮活而有生命的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)富有真情和活力，使數(shù)學(xué)的魅力得以張揚(yáng)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)可以\"畫\"出來(lái)

數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它具有抽象性，而學(xué)生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。如何來(lái)尋求兩者之間的統(tǒng)一，形成一種能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法？在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上完全可以讓學(xué)生動(dòng)筆涂涂畫畫，把抽象的數(shù)學(xué)用具體的圖形表示出來(lái)，以\"畫數(shù)學(xué)\"代替\"說(shuō)數(shù)學(xué)\"，會(huì)讓課堂充滿活力，會(huì)使學(xué)生興趣盎然

四、 教師要提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

成功的教師都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷地改進(jìn)和提高而逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，所以不間斷地進(jìn)行教學(xué)反思，是教師工作一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師提高自身素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；全國(guó)特級(jí)教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)中的\"反思\"，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件，教師通過(guò)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。

沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在\"一般型\"教師層面，不能成長(zhǎng)為\"骨干型\"教師。反思教學(xué)中的\"反思\"，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破\"經(jīng)驗(yàn)型\"的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

讓我們每位數(shù)學(xué)教育者，都靜下心來(lái)思考。如何讓我們的孩子們更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益匪淺吧！

參考文獻(xiàn)：

1. 李諾婭《淺析教學(xué)反思的含義及其作用》中國(guó)電力教育2008年18期

2. 趙軍《變抽象為形象：\"畫\"數(shù)學(xué)》陜西教育（教學(xué)）2010年10期